文學(xué)欣賞教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)的思考

孫紅巖++張愛霞++齊麗榮

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種高度智力化的以知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的人應(yīng)付知識(shí)更新的瞬息萬變的復(fù)雜局面很困難，更別提能創(chuàng)新知識(shí)，走在時(shí)代前列了。“創(chuàng)新”已成為“一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”（江澤民語）。可以說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是時(shí)代賦予教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。每一個(gè)教育工作者必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為重要目標(biāo)，積極調(diào)整教育觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力挖掘?qū)W生自身潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品承載著對(duì)社會(huì)、人生的巨大關(guān)注和關(guān)懷，其中描繪的大自然的美麗和諧、神秘偉大，呈現(xiàn)的幸福生活、美好人生，曾激勵(lì)了千千萬萬的讀者走出迷茫、擺脫困境、創(chuàng)造輝煌，曾提升了一代又一代人的思想境界。文學(xué)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，文學(xué)教育在引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)藝術(shù)魅力的同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，那么在課堂教學(xué)中如何使之落到實(shí)處呢？

一、創(chuàng)造輕松、和諧、活潑、民主的課堂環(huán)境

傳統(tǒng)教師角色的定位是講授者，表現(xiàn)為講知識(shí)，把學(xué)生教會(huì)；現(xiàn)代教師角色定位為引導(dǎo)者，表現(xiàn)為教方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。學(xué)生在教學(xué)過程中是主體，但課堂教學(xué)主要是通過教師來把握，創(chuàng)造輕松、和諧、活潑、民主的課堂環(huán)境，相應(yīng)地也就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)比較愉快、輕松的心態(tài)環(huán)境，從而培養(yǎng)了學(xué)生具有強(qiáng)烈感情色彩的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。日本教育家鈴木認(rèn)為“興趣是能力的源泉，教育者的根本是使受教育者產(chǎn)生愛好”。在《文學(xué)欣賞》的課堂上好的氛圍寓教于樂，能激發(fā)學(xué)生興趣，才能調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

比如少求全責(zé)備、多用激勵(lì)性語言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的見解，激發(fā)創(chuàng)造性思維。欣賞蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，講到“人生如夢，一尊還酹江月”時(shí)，在教師的啟發(fā)下，有的同學(xué)結(jié)合創(chuàng)作背景說作者思想消極，有的同學(xué)結(jié)合作者生平和思想說積極等等。同學(xué)們積極踴躍地自由談?wù)摚磉_(dá)了他們對(duì)文學(xué)的理解和感悟。心理學(xué)家研究表明，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、用藝術(shù)的視角對(duì)待課堂

有的《文學(xué)欣賞》課教師按部就班地先講作者，然后字詞、翻譯，最后是思想和藝術(shù)特點(diǎn)，把該講的內(nèi)容一味地灌輸，卻不管學(xué)生怎么反應(yīng)，完全沒有互動(dòng)交流。這樣的課堂很枯燥，沒有一點(diǎn)活力，而且學(xué)生感覺文學(xué)、作家與自己沒什么關(guān)系。長此以往，學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)本課程的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力更是無從談起。

筆者認(rèn)為，一堂成功的課，從內(nèi)容安排上說，就像是一條涓涓流淌的小溪，環(huán)環(huán)相扣，從不間斷；從內(nèi)容的選擇上來看，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生知識(shí)面寬、思維活躍的特點(diǎn)，不求面面俱到，而要緊貼時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)；從講課方式上來說，教師要有激情，能夠做到抑揚(yáng)頓挫，處處設(shè)置疑問，不斷激發(fā)學(xué)生去思考。這樣學(xué)生在聽講過程中，很自然地就會(huì)身臨其境，跟著教師的思維去思考，去探索，當(dāng)一堂課上完后，能夠有一種意猶未盡的感覺。

課堂教學(xué)中要采用啟發(fā)式教學(xué)，不斷聯(lián)系歷史、哲學(xué)等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從更廣的維度思考問題，更透徹地理解所要講解的內(nèi)容。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教會(huì)他們?nèi)ニ伎迹虝?huì)他們?nèi)绾伟盐膶W(xué)與人生結(jié)合起來，從而解決實(shí)際問題。通過這樣的講授，既提高了學(xué)生思考問題的能力，又使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生了興趣，充分意識(shí)到文學(xué)不是空中樓閣，不是水中月、鏡中花。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，與教師良好的講課風(fēng)格和較高的知識(shí)水平是分不開的。

三、有效利用多媒體手段

現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等五花八門的信息充斥著我們的生活，它們既讓我們不知所措，也讓我們眼界大開。

課堂中，教學(xué)在保持經(jīng)典的基礎(chǔ)上，要不斷加強(qiáng)內(nèi)容和形式的現(xiàn)代化。對(duì)于文學(xué)的理解，作者以及寫作背景的講解是十分重要的。那么，光憑教師自己說，然后在黑板上展示要點(diǎn)是不夠的，而從網(wǎng)絡(luò)上下載一些音頻、視頻給學(xué)生播放十分必要。比如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，可借用多媒體播放《百家講壇》中對(duì)蘇軾的介紹以及“赤壁之戰(zhàn)”的一些視頻，學(xué)生的理解就比較直觀了；在理解詞的內(nèi)容時(shí)可播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，這樣便豐富了學(xué)生的知識(shí)、加深了理解，拓展了學(xué)生的思維廣度，是形成創(chuàng)新能力的有效途徑。另外，文學(xué)作品中的一些語句很抽象，需要豐富的想象力才能有充分的體會(huì)，這時(shí)可借助多媒體開拓想象空間，如理解張若虛《春江花月夜》中“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”可播放一些名畫或相關(guān)音樂就會(huì)有更好的效果。通過適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，使得抽象的東西轉(zhuǎn)化為直觀可視的形象。因此，多媒體教學(xué)能夠從很大程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為課堂帶來新的活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

總之，教學(xué)是教與學(xué)的綜合體是一種藝術(shù)，如何在教與學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使其成為創(chuàng)造型人才，教師需要不斷地摸索教學(xué)規(guī)律改進(jìn)教學(xué)方法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

（孫紅巖 齊麗榮 張愛霞 白求恩醫(yī)務(wù)士官學(xué)校 050081）endprint