初中生地理學習態度的現狀及原因分析

張明保

摘要：本文從定量分析的角度研究了初中生地理學習態度的現狀，結果表明：絕大部分初中生認為地理學習很有必要，但普遍不重視；學習地理的自主性較弱，學習主動性不足；對地理課沒印象，缺乏興趣。為了改變這種現狀，對其進行歸因分析并提出了相應的對策，以引起社會、學校和學生對地理學科的重視，增強初中生學習地理的主動性和積極性，培養初中生學習地理的興趣和愛好。

關鍵詞：初中生；學習態度；調查分析；對策

目前對于初中生地理學習態度的研究多數以定性分析為主，本文另辟蹊徑，采用隨機分層抽樣的方法對我校三個不同級別的初級中學的278名初中生進行了問卷調查；同時分別在三所學校組織部分學生開展座談會，會后分層隨機抽取若干名學生進行個別訪談，最后從定量分析的角度研究初中生的地理學習態度的現狀，結果發現這三所學校的學生對于地理學習的態度卻有著明顯的相似特點。

一、初中生地理學習態度的現狀分析

1.絕大部分初中生認為地理學習很有必要，但普遍不重視

調查結果顯示：70%的學生認為初中階段的地理學習是有必要的，明確表示沒有必要的只占4%。認為有必要的學生中13%的人覺得初中地理的學習能夠增長見識，2%的人覺得學地理可以提高個人的綜合素質，85%的人覺得地理學習有助于解決實際生活中遇到的一些問題（例如資源的合理利用，地震、氣象分析，旅游活動等）。但是，從調查中可以發現，雖然有許多同學認同地理學習的作用和意義，但他們在實際行動上卻表現出地理并不是他們喜歡的學科。很多學生覺得地理是一門“副科”，其中考中的地位遠不如語數外重要，對于地理課程學習的重視度也相應較低，表現為：課前預習與課后復習不到位，花在地理上的時間很少等等。

2.絕大部分初中生學習地理的自主性較弱，學習主動性不足

調查結果顯示：初中生地理學習主要受學校、老師、家長的影響，從自身意愿出發的卻很少，這就表明學生學習地理的自主性較弱，學習主動性不足。而學生在地理學習動機上也體現出了明顯的功利性和務實性。很多學生學習地理主要就是為了考重點高中和今后的深造，因此希望通過初中學習來獲得升入重點高中學習的機會。而覺得通過地理課的學習加強思維鍛煉和掌握學習方法的學生所占比例很小，僅有12.4%。在實際行動上則表現出學習主動性的缺乏。比如，課前能自覺做好預習工作的只占6%；而在課后能每天花30分鐘以上復習時間的只占2%，不安排任何時間復習的占有33.5% 。調查還顯示，學生對身邊的地理知識關注較少，有的甚至從不關心，懶得去思考。

3.絕大部分初中生對地理課沒印象，缺乏興趣

初中階段的課程除語數外剩下的六門中，地理課不是大多數學生最喜歡的科目，只有13%的學生覺得地理是他們最喜歡的科目。從調查的數據看，對于課堂學習，30%左右的學生認為地理課對于他們有深刻的印象，而有37%的學生表示不好回答，還有32%的學生對于上地理課缺乏興趣。同時，表示上課能認真聽講、積極回答問題的學生只占全體的31%，52%的學生表示自己有時在聽，有時會開小差，甚至還有17%的學生根本不聽，大部分的學生表示今后不會選擇繼續學習地理。

二、絕大多數初中生不喜歡學習地理的原因分析

1.社會因素——中學地理的學科地位較低

教育部新中考制度的改革，雖然規定從2012年起我市將其列入中考科目，但其在試卷中僅占30分左右，地理學科仍未受到應有的重視，實際上削弱了地理在中考和中考中的地位，其“橋梁”作用也逐漸降低。目前的社會輿論認為地理是“冷門學科”，其地位根本無法與語文、外語和數、理、化等學科相比，目前地理課在中學里常常被當作“散科”、“副科”、“小三門”而遭另眼相待，地理課時得不到保障，被所謂的語、數、外三門“主課”搶占大量課時。這就大大削弱了初中生對地理學習的積極性，無法形成積極、主動的學習態度。

2.學校因素——地理教學設備設施相對不足

調查表明：目前各中學地理教學的設備和設施都相對不足。一是地圖不全，大部分中學最多就只有中國地圖和世界地圖，根本沒有天文圖、剖面圖、資源分布圖、交通運輸圖等專題性地圖。二是地理儀器缺乏，學校基本上只有地球儀而天球儀、三球儀、二球儀，經緯儀這些重要的地理儀器卻很少看見。三是地理電化教學資源絕大部分學校等于空白。這與地理學飛速發展、科學技術廣泛應用的形勢相去甚遠。在發達國家和地區網絡教學、遠程教學和多媒體教學早在上個世紀70年代就已進入中學課堂，

3.家庭因素——不少家長對地理學科具有偏見

不少學生的家長認為地理課學得好不好都不重要，有更多的時間不如學習語、數、外和其他學科這樣暗示學生，這部分學生的家長對地理學科地位和作用的錯誤認識也成為學生對地理學科不感興趣的主要原因之一。家長大多希望子女選擇理科一類的課程，家長對地理學科的態度也影響著子女的地理學習態度。

通過初中生地理學習態度的調查，以及對其成因的分析，為進一步了解初中生地理學習態度提供了一定的參考。然而由于時間上的匆促和本人實際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進一步的拓展；而對于如何提高地理學科的社會影響等方面，也有待于在以后的教學過程中加以理解和思考。

參考文獻：

[1]陳爾壽.地理教育與地理國情[M].北京：人民教育出版社，1998：9.

[2]王樹聲.王樹聲地理教學理論與實踐研究[M].山東：山東教育出版社，1999：12.

[3]胡建偉.初中生地理學習現狀的調查和思考[J].福建地理，1999，2（1）：91.

[4]劉立勇.淺談地理教學中學生興趣的培養[J].哈爾濱師范大學，2003，5（4）：3.

（作者單位：江西省吉安市第八中學 343009）