淺談職校語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立哪些理念

劉娟

摘要：本文淺析了關(guān)于中職語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立的幾點(diǎn)觀念，闡述了中職語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立能力本位、 以生為本的理念，應(yīng)該重視綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)，根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；能力本位；學(xué)生為本；綜合職業(yè)能力

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展 ，具有重要作用?！敝新殞W(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展已成為許多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)狀，樹(shù)立以下幾種理念。

一、要樹(shù)立能力本位的教學(xué)理念

以往中職校的基礎(chǔ)課教學(xué)是以知識(shí)為本位的，即以傳授知識(shí)為教學(xué)的最終目的，以學(xué)生掌握知識(shí)的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。未來(lái)社會(huì)需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員，顯然以知識(shí)為本位，已不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。為此，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，始終抱著培養(yǎng)學(xué)生能力這一宗旨，讓學(xué)生多參與教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生再學(xué)習(xí)的要求，在教學(xué)中我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力即：不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，而且使學(xué)生獲取獲得知識(shí)的方法，如：如何閱讀，如何表達(dá)（含口頭和書(shū)面）等。此外，可以組織演講比賽、朗誦比賽、課本劇比賽、征文等豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，利用校園廣播站、校報(bào)等平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、規(guī)劃組織能力和創(chuàng)新能力。

二、要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)由過(guò)去的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體。教師在備課的過(guò)程中更多的是要在生本理念下進(jìn)行思考如何組織課堂教學(xué)，更能有效地發(fā)揮中職生的潛能，提升中職語(yǔ)文能力。

1.中職語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相適應(yīng)

中職語(yǔ)文教學(xué)是初中后語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)，然中職生大多語(yǔ)文素質(zhì)較低，針對(duì)中職生的這一特點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高鶩遠(yuǎn)。因而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句、文的認(rèn)、釋、讀、寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高，不能把對(duì)普通高中生的能力要求套用為對(duì)中職生的要求。

2.中職語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)方向相適應(yīng)

職業(yè)教育具有“就業(yè)教育”的特性，這就決定了作為文化基礎(chǔ)課的語(yǔ)文課一定要和專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握未來(lái)職業(yè)發(fā)展“必須、夠用”的語(yǔ)文基本知識(shí)與應(yīng)用能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)一定要重視職業(yè)滲透，教學(xué)內(nèi)容的處理也要有職業(yè)側(cè)重。

首先，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。

中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是決定學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素這一。在某種程度上，說(shuō)比寫(xiě)更重要、更難，語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。教師應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定情境恰當(dāng)應(yīng)用語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范式進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)的能力，通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生的感悟能力，以生成未來(lái)就業(yè)崗位中所需要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)中可以隨課堂依附課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練、討論、辯論、口頭作文等訓(xùn)練；結(jié)合專(zhuān)業(yè)組織采訪、演講比賽等語(yǔ)文課外活動(dòng)；開(kāi)設(shè)朗誦、演講與口才、文學(xué)欣賞等選修課；還可以與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，大膽地讓學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

其次，注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書(shū)寫(xiě)作能力。

應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫(xiě)應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。在應(yīng)用文教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，重點(diǎn)選擇與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切的文種作為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校機(jī)電、計(jì)算機(jī)、學(xué)前教育等專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)大綱，設(shè)置與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)總結(jié)的教學(xué)；對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則應(yīng)突出產(chǎn)品設(shè)計(jì)說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、科研報(bào)告的教學(xué)等。只有這樣才能使學(xué)生掌握與專(zhuān)業(yè)要求相匹配的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)到與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)，提升職業(yè)能力。

三、要樹(shù)立有職教特色的教學(xué)評(píng)價(jià)理念

職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法。所以根據(jù)目前職校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡(jiǎn)化知識(shí)理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)的量化。筆者曾在所教班中嘗試過(guò)這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為五塊：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、閱讀能力、口頭交際、專(zhuān)業(yè)有關(guān)文體寫(xiě)作活動(dòng)、綜合表現(xiàn)。并分階段進(jìn)行考查，在學(xué)期中進(jìn)行口頭交際的考查；在期中進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力的測(cè)試；然后，期末進(jìn)行一次和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的文體寫(xiě)作，一方面考查學(xué)生的寫(xiě)作能力，另一方面也結(jié)合專(zhuān)業(yè)，考查學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合能力。并將學(xué)生的出勤、紀(jì)律、態(tài)度、方法、參與意識(shí)、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、特長(zhǎng)才藝表演、榮譽(yù)加分以及學(xué)習(xí)努力和進(jìn)步程度等采用自評(píng)、組評(píng)等方式納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，做到教學(xué)評(píng)價(jià)既圍繞教材又不拘泥于教材。

綜上所述，筆者認(rèn)為，中職語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，適應(yīng)職教事業(yè)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師亟待轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能滿足學(xué)生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，培養(yǎng)企業(yè)滿意的合格中職畢業(yè)生。

（作者單位：新疆沙灣縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 832100）