數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的巧妙運(yùn)用

林堪川

摘要：新形勢之下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)模式，立志于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，挖掘?qū)W生潛力。合作教學(xué)正是突顯出這樣的優(yōu)勢，本文從分析合作教學(xué)在實(shí)際教學(xué)模式中的重要性及必要性出發(fā)，重點(diǎn)闡述在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何更好的運(yùn)用這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ； 合作教學(xué) ；學(xué)習(xí)效率

初中生已經(jīng)初步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)與探索的思維方式和思考、解決問題的能力，對于他們來說，如何進(jìn)一步的提升學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受知識為主動探索知識，提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率是最重要的。新形勢之下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)模式，挖掘?qū)W生潛力。而合作教學(xué)正是突顯出這樣的優(yōu)勢，所謂合作教學(xué)模式也可以稱之為合作學(xué)習(xí)，就是老師根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)、合理的進(jìn)行分組，老師布置任務(wù)由小組進(jìn)行合作完成，老師再給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)的教學(xué)模式。本文從分析合作教學(xué)在實(shí)際教學(xué)模式中的重要性及必要性出發(fā)，重點(diǎn)闡述在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何更好的運(yùn)用這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式的前提條件

雖然合作教學(xué)模式作為一種較為有效的教學(xué)模式，已經(jīng)在初中教學(xué)活動中開展許久，但本文作者認(rèn)為，至今為止，合作教學(xué)模式仍存在一定的缺陷之處，換句話說，合作式教學(xué)模式存在較大的發(fā)展空間。將合作教學(xué)模式引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來，必須符合一定的前提條件，才可以將該種教學(xué)模式發(fā)揮到最有效的境界。首先，參與合作式學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因?yàn)樵摲N教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠正確的理解老師提出的問題，并能理順?biāo)悸?，從而找出解決問題的方法。其次，老師應(yīng)該擺正自己的位置。雖然該種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，但這并不代表老師可以放任自流，對學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)與討論不關(guān)心、不理會。老師應(yīng)當(dāng)及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，防止學(xué)生走極端，當(dāng)學(xué)生在思考問題陷入困境的時候，要及時給予幫助。第三，合作式教學(xué)模式的目的是為了幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，老師在設(shè)計小組問題的時候，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與能力，科學(xué)的設(shè)計問題，使其適應(yīng)每個同學(xué)，要循序漸進(jìn)的增加其難度，切忌要囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，那樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說起不到任何效果，還會失去了該合作式教學(xué)的意義。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式的重要性及必要性分析

數(shù)學(xué)課程多半是由數(shù)字組成的，較為單一和枯燥，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又大多是老師機(jī)械的板書教學(xué)，缺乏靈活性和豐富性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上活躍性與積極性不高，缺乏獨(dú)立思考與解決問題的能力。合作式教學(xué)模式的出現(xiàn)，正好彌補(bǔ)了這一缺陷。在該教學(xué)模式中，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，讓他們等到應(yīng)有的重視，同樣也使得學(xué)生更好的理解問題，思考問題以及解決問題。在該過程中，挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動了其學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使他們真正投入到學(xué)習(xí)中去，變被動為主動。這樣學(xué)到的知識的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師傳授的。另外，合作教學(xué)模式讓老師有更多的時間去觀察學(xué)生，全面掌握學(xué)生的心理、思想及學(xué)習(xí)狀況，從而可以及時調(diào)整教學(xué)策略，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1.明確老師與學(xué)生的職責(zé)，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組

老師在整個學(xué)習(xí)過程中既是主導(dǎo)者又是引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮好自己的指引作用，將學(xué)生帶領(lǐng)到正確的思考問題的道路上來，然后由學(xué)生自由探究學(xué)習(xí)。在此過程中老師的主要任務(wù)除了負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生之外，還要特別觀察每一個參與學(xué)習(xí)的同學(xué)心理思想狀況，和解決問題的能力等，由此才可以不斷的修正該合作式教學(xué)模式，使其更適合本班學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生的職責(zé)就是將老師提出的問題進(jìn)行有組織、有分工的分析、討論、解決，最終得出結(jié)果。至于學(xué)習(xí)小組的分配，本文作者認(rèn)為必須根據(jù)本班同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)、合理化的分配，使學(xué)生能夠充分得到優(yōu)勢發(fā)揮，即本小組成員應(yīng)該能達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，有的人比較活躍，適宜帶領(lǐng)大家進(jìn)行積極的討論，有的人邏輯性較強(qiáng)，適宜帶領(lǐng)大家建立有條理的分析問題的思路，還有的人計算能力強(qiáng)，可以幫助大家檢查問題的計算結(jié)果，這樣層次全面的分工有助于大家實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)小組的人數(shù)的選定一般在6-8人左右，人員太多，容易導(dǎo)致混亂，不容易控制場面，也使得有一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不怎么好，興趣不高的學(xué)生在里面渾水摸魚，人員太少容易出現(xiàn)冷場，不容易調(diào)動大家的積極性和熱情。

2.科學(xué)合理的設(shè)計數(shù)學(xué)問題，難度要循序漸進(jìn)

對于初步接觸合作式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，為了給他們一個適應(yīng)的時間，各班的數(shù)學(xué)授課老師一定要根據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇合適的、貼近生活的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行小組討論，在難度上，要循序漸進(jìn)，按照教科書的章節(jié)，慢慢引導(dǎo)。目的是循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，以熟悉該種教學(xué)方法。

最后值得一提的是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師需要再維持好紀(jì)律的同時扮演好自己的角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。合作教學(xué)發(fā)需要老師多實(shí)踐，多反思，多改進(jìn)，才會越來越成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李衛(wèi)國，《探究初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的實(shí)施策略》，數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（11）

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[3] 趙小艷，《積極開展合作教學(xué)凸顯學(xué)生主體地位——對初中數(shù)學(xué)實(shí)施探究教學(xué)的實(shí)踐和思考》，數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2011（66）

（作者單位：廣東省雷州市企水學(xué)校 524257）