如何培養學生學習物理的興趣

鄧發慶

興趣是人積極探索某種事物的認識傾向，興趣是個體認識傾向，這種認識傾向使人對有興趣的事物積極的探索，并帶有情緒和向往的心情，興趣是在需要基礎上產生發展的，需要的對象也就是興趣的對象，興趣是學習的強大動力和內在力量。由此可見，激發學生的興趣和求知欲才是教學中的關鍵，在具體的物理教學中應從以下幾個方面入手來提高學生的學習興趣。

一、 樹立自身的良好師德形象和理性的權威觀

教師良好師德形象和理性的權威觀是教師綜合素質的全面反映，它對教育教學工作的成敗起著致關重要的作用。

1. 關愛學生，體貼學生，運用“親其師，信其道。”的心理效能

首先，對于自己教授的學生要做到課后多接觸，通過接觸不僅能了解他們的學習情況，同時也能了解他們的生活情況。并像他們的親人一樣隨時關心他們的學習與生活。如在看到學生學習狀態不如以前，可以問一聲是什么原因，幫助他們解決一些難題，以及多問寄宿學生在校的伙食、生活情況，建議他們要適量地增加些營養，讓學生真正感受到老師的關心，他們潛意識中就會喜歡你，尊重你，喜歡鉆研你教授的學科。其次，一定要平等的看待每一位學生，使他們感覺到老師時刻都注意著自己。

2 .建立民主平等的師生觀，培養學生自我探究知識的興趣

在今天的物理教學中，學生更需要的是指導和幫助。教師不僅僅是“傳授”或“教導”，因此，教師要勇于和學生交朋友，和他們打成一片，構建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。曾有這樣的論述：教師的職責現在已經越來越少的傳遞知識，而是越來越多的激勵思考。因此，教師在課堂教學組織中要達到“四個允許”：錯了允許再來；不完整允許補充；不同的意見允許爭辯；老師錯了允許提意見。這樣學生才能有極大的興趣去參與、去鉆研，才敢于發現問題 ，提出不同觀點，由被動接受知識變為主動鉆研知識，活躍了課堂教學，拓展了學生的思維和知識面，無疑這將極大的刺激學生的學習興趣。

二、努力提高教學藝術

在教學中，有良好教學藝術的教師容易深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。那么，怎樣才能提高教學的藝術效果呢？

1 .突破教學難點藝術

夸大的對比，富有哲理的幽默語言不但能加深學生的記憶，而且能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。電路短路是學生比較難掌握的知識點之一，為了能讓學生記憶比較深，在講解時，我強調電流也是“智能”的，如果有兩條路，一條路不消耗電能，一條路消耗電能，那電流就會往不消耗電能的那條路走，再舉個列子以加深學生的印象：從四樓下到一樓有兩條路，一條是從樓梯下去，不會影響我們的身體健康，一條是從四樓直接跳下去，這樣的話我們就會有生命危險，在選擇路線時，我們都是選擇對我們沒有危險的樓梯走。這樣一來，學生就很容易接受，并也有深刻的印象。

2.講解藝術

教師授課時，要有豐富的情感，把快樂帶給學生。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，給學生帶來輕松愉快的心情。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智，激發他們的求知欲。 準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在學到了物理知識的同時，感到有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

3. 引入新課藝術

“良好的開始是成功的一半”課前創設有趣的環境，有利于提高學習的興趣。每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神盛旺，注意力集中，如里教師能抓住這個有利時機，根據欲講的內容，創設有起的環境使學生的注意力集中起來。

三、抓住學科特點，充分利用直觀教學和電化教學

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，中學物理課本中有大量的演示實驗、學生分組實驗以及小實驗，這些實驗均是為了更好地理解和掌握物理基礎知識和基本技能而設，它們是物理學科的拐杖。所以學好物理的關鍵就在于重視觀察和實驗，也正是這些實驗，充分調動了學生學習物理知識的濃厚興趣。

1 .做好物理演示實驗

鑒于以上認識，在教學中尤其要注意充分利用實驗效果，在教學中可根據需要在一節課的不同時刻使用演示實驗，尤其是課前演示實驗它對提高學生學習興趣尤為重要。如在講“浮力的利用”時，可以在引課時做這樣一個簡單的演示實驗：將一根筷子先后放進裝有自來水和濃鹽水的試管里，筷子上套一小橡皮圈以標明它在自來水面漂浮的位置，并由此可對比它在濃鹽水中位置的變化。對此實驗可先在學生感到驚奇時提出問題：這根筷子前后兩次重力有沒有變化？前后兩次的位置變化說明了什么？然后啟發學生利用阿基米德原理知識給以分析解答。這樣即調動了學生學習的興趣，又為即將要講的“當船從海里開到河里時是上浮一點還是下沉一點。”的問題埋下了伏筆，理解起來自然是十分容易。

2 .充分利用電化教學

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。調查表明，許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。所以，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

現在，為更好提高教學質量和效率，各校都引入各種教學媒體。對于這些教學媒體，應充分發揮它們的作用， 不僅能提高學生學習物理知識的興趣，更會使某些不便于演示的抽象知識具體化，加深學生對知識的理解。如，在講課時，學生興趣大增，目不轉睛的盯著屏幕仔細觀察它的變化，教師再配以適當的解說，使學生輕易地掌握了這種較抽象的知識。所以說教學媒體的適當運用也能充分調動學生的學習興趣。

3.說物理小故事

物理小故事把抽象的物理現象或規律，蘊含在簡單的情節之中，往往能使學生產生懸念。這對愛聽故事、愛刨根問底的學生有很大的誘惑力，引導學生不由自主地尋求故事的答案，這不僅充分調動了他們的學習興趣，且活躍了他們的思維。如，在講“減小壓強的方法”中，教師通過小故事提出問題：某小學三個學生看到一個小孩掉下結有薄冰的湖水中，在沒有任何工具的情況下，他們救起了小孩。你猜他們是怎樣去救的呢？這時，學生興趣大增，思維活躍，想出了各種辦法，但又被一一否定了。最后，他們終于找到了故事的答案，抽象的壓強知識在輕松愉快中被學生理解了。由此可見，教學中讓學生帶著問題去學習，這樣，學生的學習就不再是被動的，而是有興趣、有目的地主動的探索學習。

4. 講物理小常識

對于抽象的物理概念和規律，由于難以理解，學生覺得枯燥乏味。這時物理小常識就是一種化難為易、化枯燥為有趣的有效方法。生活中的物理小常識生動形象，學生會產生親切感，覺得物理就在自己身邊，學習起來自然而然就有了興趣。因此，在教學中，教師適當引用物理小常識，既能激發學生的好奇心，又能培養學生分析和解決簡單實際問題的能力。

5 .常介紹一些科學先進的技術，并與時事結合，讓學生感到物理的用處及重要性

如在講述“激光”一節時，介紹美國在海灣戰爭中使用的激光竊聽器：“它發出一束人眼察覺不到的激光，射到被竊聽房內物體或汽車玻璃上，當房內或車有人談論軍事秘密時，其物體或玻璃將隨聲波振動，而與此同時在反射回竊聽器的激光中也含上了引起振動的聲波信息，最后將反射光束進行調解，便竊聽到了密談的內容。這幾年來，我們國家連續發射了幾艘航天飛船，我們也可以隨機進行介紹其中的一些物理知識，這樣既可以讓學生知道學習物理的重要意思，增強學生學習的興趣，同時也真培養學生的愛國熱情。

總之，在物理教學中，要提高教學成績，必須先提高學生的學習興趣。當然，教學有方，教無定法。這就要求我們教師在教學過程中，還需不斷學習，創造性地制定出切實可行的教學方法，盡可能的使學生在輕松、愉快的狀態中去獲取知識。

（作者單位：廣東河源市龍川縣龍母中學 517300 ）