初中語文如何培養學生自主學習

譚敏

摘要：作為新課程改革的倡導者和實踐者，筆者深深體會到，初中語文教學培養學生自主學習的重要性。可以說，自主學習是新課程下教學質量保障的前提，培養學生自主學習是語文教學的關鍵。那么，如何培養學生自主學習呢？筆者認為應從培養學生學習興趣、學習習慣養成、教給學生正確的學習方法三方面去做。

關鍵詞：自主學習 ；學習興趣 ； 學習習慣 ； 學習方法

《新課程標準》初中語文階段目標五個方面十七次提到“自己”一詞，新課程大力倡導自主、合作、探究的學習方式，而自主學習是其基礎。自主學習的提出是時代發展的需要。學生是學習的主體，是“教學之本”。諺語說道：“你可以把馬牽到河邊，但你不能摁下馬的頭讓馬喝水。”引導培養學生學會自主學習是教育教學成功的基石。初中語文學科應如何培養學生自主學習呢？筆者認為，應注意以下三個方面：

一、培養學生濃厚的語文學習興趣

“興趣是最好的老師”，“興趣就是課堂上一種強烈的興奮劑”，濃厚的興趣是自主學習的前提。教師要通過多種方法和途徑培養學生濃厚的興趣，激發學生對語文學科的熱愛之情。首先以精彩的語文課堂吸引學生。那創設的課堂教學情境、那聲情并茂的范讀、那精練有趣的課堂用語、那民主和諧的氣氛、精美華章的導讀設計怎能不激蕩著學生的心田、感召著學生的情感？學生被教師帶進了文學的廣闊天地，欣賞著名家、名篇、名段，領悟語文學科的博大精深，他們會欣喜、會激動、會陶醉。學生會覺得語文課堂是一種享受，語文學習充滿了樂趣。其次，以作業設計、講評激勵學生。語文作業、練習、作文設計不必貪多求快，應根據學習內容、學生實際設計不同層次、不同類型的作業，有必做、有選做，給學生自主的機會、展現的機會。教師努力做到及時批閱、評價。通過教師的有效反饋、激勵欣賞，讓學生體會到成功的快樂、創造的快樂。再次，以課外活動調動學生。廣泛開展活動，既能激發學生興趣，也能培養學生的各種能力。可以教師組織，也可以學生自發組織。各種形式的語文競賽，朗誦賽、演講賽、辯論賽、作文比賽、寫字比賽……各種綜合性實踐活動、各種讀書活動……都能極大地調動學生，培養學生語文學習的濃厚興趣。特別要鼓勵學生多讀書。教師可以精選美文，每周為學生選讀一篇課外經典片段。學生每周自由選讀一篇美文，每月讀一本好書，每學期至少召開一次閱讀心得交流會。鼓勵學生創辦班刊，教師寫下水作文，學生優秀作文選登；辦手抄報，交流展示；鼓勵學生在校刊及各類征文中積極投稿。還可組織學生郊游采風，參加校內外組織的各種與語文有關的課外活動，豐富學生生活，增長見識，啟迪智慧，提高各種能力，增強學生的自信心。成功是成功之母，學生在不斷的快樂、成功體驗中產生對語文學科的濃厚興趣，自然也會有自主學習的興趣。

二、培養學生各種良好的習慣

葉圣陶說過“教育就是習慣的培養”，著名語言學家呂叔湘說“語文教學的任務就是培養學生良好的學習習慣”。七年級是培養學生良好習慣的關鍵階段。一要培養學生良好的書寫習慣。俗話說：“字如其人”。寫字不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。先向學生提出寫字端正、規范、美觀的基本要求；再給學生推薦好的字帖，舉行各種寫字比賽 ；教師還可通過作業、作文批閱、評價、展覽，促進、激勵學生練字，養成良好的書寫習慣。二要培養學生勤于查工具書的習慣。字典之類工具書放置手邊，隨需隨查，無需也翻。既要查閱字詞的音、形、義，課外閱讀遇見不認識的字、不明白的詞也及時查。事實證明，學生自己查閱的字詞記憶牢固久遠。教師可有意識地“犯錯誤”考驗學生、訓練學生。教師不厭其煩地“躬親示范”，次數多了，學生自然心領神會。做，不斷地做，學生就會養成習慣，有了生字不查，就會不舒服，就心里一個疙瘩。三要培養學生課前預習的習慣。每學一篇課文，學生要查閱生字詞，查閱相關資料，初讀課文，了解課文大意，會欣賞文章中精彩篇章，能夠質疑則更好。四要培養學生誦讀積累的習慣。朗朗的讀書聲是世界上最優美的音樂，朗讀在語文學習中永遠不過時。朗讀可以培養學生語感，提高學生表達能力。語文教學效率低下的一個重要原因就是學生朗讀太少。許多教師往往是課堂上讀一遍或者聽一遍就開講，講完就結束。一篇文章學完，學生什么也沒留下。通過大量的誦讀，提高學生的誦讀能力，理解能力，積累豐富的詞匯，對提高學生的口語和書面表達能力實在大有裨益。

三、引導學生會學語文

葉圣陶說：“教是為了不教”，“教材無非是個例子”，怎樣以有限的教材為例子，以有限的課堂為媒介，通過有效、高效的教達到學生愛學語文、會學語文，最終不需要教，能夠自覺主動學習，積極探索，成為自己學習的主人，這是我們每一位初中語文教師要深入探索、思考的問題。筆者認為，首先，要讓學生明確初中階段語文學習的目標任務。魏書生老師教學生畫“語文知識樹”，有助于學生了解語文學習的框架和脈絡，為學生自主學習提供了目標任務和方法思路。現行的新課程標準對語文課程的基本理念、總目標和階段目標都做了明確的界定。引導學生學習新課程標準的詳細條目，對學生的自主學習具有切實可行的導引作用。例如，《新課程標準》閱讀部分10次提到“自己”，引導學生悉心研讀，學生會了解在閱讀學習中，自己需要做些什么，做到什么標準。《新課程標準》中明確要求學生，“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”教師根據課標要求，根據各階段特征和總體目標，與學生共同探討閱讀書目，定期閱讀數量、要求，引導學生制定個人三年閱讀計劃。其次，在實施過程中，教師要重視引導、指導，讓學生的主體作用得到充分挖掘和最大開發。新課程需要教師樹立全新的教育理念。新型教師不再是知識的傳播者，學生的管理者，而是學生發展的合作者、學習的促進者和引導者，教師角色也由教學的主角轉變為“平等中的首席”，新型的初中語文課堂要求教師營造民主的課堂氛圍，由此教師課堂的重點應是引導學生學會學習，學會感知，學會思考，學會做事，探索總結學習、做事的方法與規律。全過程讓學生學、思、實踐，通過各種引導、訓練把學習的自主權真正還給學生，真可謂：“授人以魚，盡供一餐之需；授人以漁，則終生受益無窮”。教給學生正確的學習方法是學生學好的根本。

在教學過程中，語文教師要努力培養學生的主體意識，消除其對教師的依賴心理。堅持“先學后教”，讓學生通過自己的閱讀、品讀、誦讀，通過交流、探究、思考、質疑，加上教師必要的點撥、引導，學生掌握學習的方法。在教學中，要注重學生的學習過程，為學生提供充分的誦讀、思考的時間，讓學生感悟、發現、積累。教師要努力發揮引導、指導、引領作用，盡可能為學生創設自主、民主、和諧的環境。盡可能給學生時間，讓學生自己學習；盡可能給學生問題，讓學生解決；盡可能給學生機會，讓學生鍛煉。通過方方面面的訓練，讓學生切實感覺到自己才是學習的主人，養成做自己學習主人的習慣，這樣的教育就成功了。

學生在教師引導培養下，對語文學習產生了濃厚的興趣，養成各種良好的習慣，掌握了學習語文的正確方法，成為學習的主人就水到渠成。優秀的語文教師一定會花大氣力培養學生自主學習。只有學生真正地成為學習的主人，才會找到語文學習的真諦，才會掌握語文學習的金鑰匙。

（作者單位：貴州省興義市敬南中學 562400）