將沙丘還原為綠洲

劉佳

摘要：言語的情感魅力對語文學科來說就具有獨特的意義。言語的情感魅力的體現：（一）向真；（二）向善；（三）向美；（四）委婉；（五）激勵；（六）創新。

關鍵詞：情感魅力； 言語 ； 和諧 ；激勵 ； 創新

語文是學好其他各門功課的重要基礎，學生對言語的運用能力是評價學生語文素養高低的重要標準。言語的情感魅力對語文學科來說就具有獨特的意義。

現在的語文教學仍未擺脫“應試教育”的“魔爪”，很多老師的心也被這個時代泛濫的物欲所淹沒，急功近利，心浮氣躁，課堂上少了生動、細膩而溫情的言語，聽不見如小溪流水一般的和諧之音；多了干澀、生硬、程式化的言語，常聽見如雷霆爆發般的斥責之聲。孩子們的心靈長久地缺乏情感的滋潤，在“言語風暴”的摧殘中，變為一片片荒蕪的沙丘！

富含情感魅力的言語，如同徐徐吹過的春風，是能將沙丘還原為綠洲的。言語的情感魅力何在？

（一）向真：真實能產生一種質樸的美。在語文課堂上教師樸素、真純、實事求是、去掉浮夸的言語能向學生傳遞一種純真的美。在學過《只有一個地球》這篇課文之后，我繼續拓展向學生滲透環保意識，讓學生尋找我們日常生活中不利于環境保護的一些做法，學生們發言很踴躍。然后，我適時小結：同學們，我們的祖國地大物博、歷史悠久、文化燦爛、能人輩出，是令無數外國友人向往的偉大國度。然而，金無足赤，我們也存在很多弊端，與發達國家相比，我們還有差距，我們的民族素質還有待提高，尤其在環保方面，我們的陋習比較多，這一點我們必須承認。

此時，我實事求是的一番講述令學生們沉靜了下來。緊接著，我啟發學生思考應該從哪些方面著手才能克服陋習、創建美好的生存環境呢？學生們爭先恐后的發言。最后，我沒忘了再補充一句：只要我們能承認不足并積極改進，在每一個中國人的努力下，我們的祖國就會越來越美好。

（二）向善：教師的語言中體現出的對善的追求，能弘揚人性中的閃光點，弘揚中華民族的傳統美德，構建學生完善的人格。

學習課文《窮人》時，除了讓學生了解沙皇統治時期俄國下層人民的貧苦生活，更重要的是激發學生去感受以桑娜和漁夫為代表的窮人們善良的心地。在講課過程中，我避免平鋪直敘地講解，把自己的感情融入課堂，以自己飽含激情的講述來感染學生，大量使用感嘆和反問的語氣，以聲調的抑揚頓挫來傳達飽滿而準確的情感。在課堂討論中，我讓學生講桑娜的做法與自己平日的言行進行對比，并聯系《她是我的朋友》那一課的內容，有相當一部分學生都認識到了自己存在的自私、冷漠的缺點，感悟到了人與人之間互相關愛是多么可貴！

（三）向美：優美而不粗俗的語言會使學生在學習文化知識的同時，更加感受到祖國語言文化的魅力，產生迫切的學習欲望，產生深厚的愛國情感和深刻的民族自豪感。在語文課堂教學中，我努力使自己的課堂言語優美化，為學生營造一種濃厚的語文學習氛圍，大量使用成語、諺語、歇后語，并根據講授內容有機地融入自己的情感，讓學生感受到語文的魅力。

（四）委婉：講課言語注重語態自然，語氣婉轉，給學生留有“余地”，以此激發學生自主學習的興趣和探索的欲望；評價言語的委婉、妥貼，既保護學生的自尊心，也能收到春雨潤物般的良好教育效果。

請看以下幾組評價言語，并進行對比：

A、說話結結巴巴的，急死人！

你的回答雖然不夠流利，可是多么完整呀！

B、回答還可以。

老師都被你生動的描述打動了。

C、聲音太小了，簡直是蚊子叫。你的表述很獨到，如果再有激情一些，聲音大一點，就更完美了！

如果你是學生，你喜歡老師以什么樣的言語來評價你呢？

如果你是學生，你聽到不同的評價言語后，內心會作何感受？

如果你是學生，你聽到不同的評價言語后，會對你的老師產生什么樣的認識？上他（她）所教的這門課又會受何影響？

答案是明確而毋庸置疑的——每一組的第二種說法就比較委婉，學生是會樂于接受的。

（五）激勵：善于“煽情”和“勵志”的言語會引導學生向著更完美的方向去奮斗，產生強烈的學習動力。

還記得在一篇文章中讀到：一位教師在一堂語文課上向學生提問：雪融化之后是什么？學生甲說：是水。老師夸獎其聰明；學生乙說：是春天。老師聽后面露慍色，對其大加斥責。這樣的例子，我們不是也親身實踐過很多次嗎？當學生的回答與我們預想的答案不一致時，“你真笨！”、“你怎么連這都不會，真丟人！”這一類的語言也從我們的嘴巴里蹦出來過呀！現在靜下心來想一想，身為園丁，可曾認真地傾聽過每一朵花兒綻放的聲音？無形之中，我們在用我們粗糙而冷漠的“言語之刀”扼殺了那么多富有想象力的思想萌芽！當學生說“雪化了之后是春天”時，我們應該及時激勵學生：你真是一位優秀的小詩人??！

“委婉”和“激勵”應用在評價言語中作用最為明顯，前面所談到的三組評價言語的例子，就能體現這一點。

教師所承擔的責任乃教書育人。學生若無所不知，則不必“教”；學生若凡事都能做對、做完美，則何以談“育”？看待學生應以發展的眼光，應有“引航”的心態。學生答不上老師的問題時，作為老師，不能發火，不能劈頭蓋臉地一頓訓斥。能不能溫和地加以引導：“別著急，想好了再說?！薄袄蠋熤滥銜赡悴粫鞔_地表達自己的意思，沒關系，坐下想一想?！?/p>

尤其在學生與教師意見相左時，作為教師的風度更應體現在言語上：老師相信你這么說是有依據的，但是，我認為我的想法也沒有錯，要不，我們抽空坐下來交流一下？

當學生的見地比老師更高一籌時，老師不能不以為然，更應委婉地加以肯定和激賞：我真榮幸，能教出你這樣有創見的學生，希望以后你能一直青出于藍而勝于藍。

“委婉”和“激勵”保護了學生的自尊心，又激發了學生的求知欲和創新欲，融洽了師生關系。

（六）創新：千篇一律的面孔是令人厭倦的，千篇一律的言語也會使人產生聽覺疲勞。無論是講課言語還是評價，善于創新的言語會時時給學生以耳目一新之感。比如說開課導語，應根據每一課的課文內容和體裁來設計，不能總是“一步登上講臺，雙手翻開書本，三聲老生長談”。

每一位有責任感的教師都是不會甘于平庸的，都渴望提升自己的教學言語的情感魅力，促使教學效果最優化。

這雖不是一朝一夕，也絕非難事，只要多方學習，注重自己平時言語的點點滴滴，及時反思，不斷改進，就能在短時間內見到成效。

首先，做為語文教師，要持之以恒地強化自己的文化素養，加厚自己的文化底蘊，加強自身的修養，養成讀書的好習慣，并堅持寫讀書筆記。

其次，應每日三省自身，回顧有哪些言語不夠恰當，影響了教學效果，阻礙了學生學習積極性的發揮，該如何改進？有必要把每日的感悟都記下來。積沙成堆，以后定會大有收獲。

另外，多從學生處收集反饋信息，看看學生對自己的課有何意見和建議，然后站在學生的立場上思索如何發揮言語的作用，來改進這些不足之處。

一旦每一位小學語文教師都注重發揮言語的情感魅力并鍛煉出了扎實的言語基本功，語文課堂就會充滿情趣，就會洋溢著詩情畫意，就會成為一片能供學生暢游其間、飽饗精神食糧的海洋。

（作者單位：陜西省漢中市漢臺區老君鎮新崗小學 723000）