做一名幸福的班主任

羅開文

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，對學生的健康成長起著重要作用。有調(diào)查顯示，班主任的職業(yè)倦怠感較高，當然這些班主任老師的職業(yè)幸福感會較低，一個缺乏職業(yè)幸福感的班主任真的很難擔當學生成長的導師，影響班主任老師的職業(yè)幸福感有外在的原因，也有內(nèi)在的原因，筆者在本文僅從班主任老師自身著手來探討培養(yǎng)職業(yè)幸福感。

一、強化角色意識，減輕工作壓力

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和我國改革開放的深入，社會和家庭對教育越來越重視，同時人們對教育的詬病也越來越多，教師同其他助人行業(yè)一樣，容易造成心理的倦怠。班主任不僅有教學工作，還要承擔班級管理工作，與一般教師相比，班主任老師承受著更大的壓力。班主任工作的壓力來源是多方面的。既有社會和管理的壓力；又有教育教學的壓力。如果這些壓力得不到有效的釋放，就難言班主任老師的職業(yè)幸福感。強化教師的角色意識可以在一定程度上減輕教師的工作壓力和職業(yè)倦怠感。

教師行業(yè)同其他行業(yè)一樣，人們對教師的角色有一定的要求。由于我國尊師重教的傳統(tǒng)和傳統(tǒng)教師在人們心目中的地位形象，同時由于人們對教育的重視程度越來越高，對老師的要求自然會更高，這無形中增加了我們老師的壓力。作為班主任老師，只有加強從內(nèi)到外的修養(yǎng)，加強責任心，社會和學生家長就會認可我們的工作，同時，由于我們對待工作認真負責，學校管理的規(guī)章制度對我們不會造成壓力。

古人云：“親其師而信其道”。作為班主任老師，我們不僅承擔教學工作，還承擔著學生的管理和教育工作，班主任的思想、行為對學生都有極大的影響，由于思想的多元化，學生的思維比較活躍，他們在接受班主任老師的教育的時候，也在審視著班主任老師的言行，當我們的教育教學言行越接近學生所期望的教師角色時，我們的教育工作的成效就會越大，我們工作的壓力就會越小。

二、培養(yǎng)人文素養(yǎng)，展現(xiàn)教育魅力

言傳不如身教，一個人文素養(yǎng)好的班主任在教育管理中定會尊重學生，以人為本，他們會以自己的綜合素質(zhì)、良好心態(tài)給學生如沐春風般的教育，讓學生在潛移默化中得到教育、得到發(fā)展。班主任的人文素養(yǎng)不僅會影響和感染著每位學生，同時也是班主任管理好班級的重要因素。

腹有詩書氣自華，班主任的人文素養(yǎng)的源泉離不開學習。學習會改變班主任的觀念，今天，各界都倡導終身學習，作為學生成長導師的班主任更應(yīng)該多學習，世界的發(fā)展變化很快，一個知識、觀念落伍的班主任在學生的心目中是不會有魅力的，班主任只有熱愛學習，提升自己的教育境界，才會在教育管理中不“老生常談，索然無味”。班主任熱愛學習，不僅能夠提升個人的素質(zhì)，提升自己的品味，提升自己在學生心目中的魅力，同時會不自覺地培養(yǎng)班級的學習氛圍。

今天，由于學生獲取知識的途徑多元化，教師已被他們拉下了“神壇”，學生的管理難度自然加大了。加上一系列相關(guān)法律的規(guī)定，更讓班主任老師在管理中“如履薄冰、如臨深淵”，這對班主任老師的綜合素質(zhì)是一個很大的考驗。一個人文素養(yǎng)好的班主任在管理中，定會沉著應(yīng)對。陶行知先生與四顆糖的故事大家都熟悉，這種教育既體現(xiàn)了教育者的良好心態(tài)、又有教育者的智慧，同時會深入學生的心靈，達到理想的教育效果，那種從容讓教育者的教育魅力盡顯無遺，讀來讓人神往。一個人文素養(yǎng)好的班主任，也定會為自己采用恰當?shù)姆绞浇逃龑W生而激動，每每回憶起來，一定會有一種成功的喜悅和幸福。

三、相信學生能力，放手自主管理

班主任工作辛苦，其中有一個很重要的原因，就是班主任老師在管理中，事無巨細，事必躬親，沒有把自己從繁瑣的工作中解放出來。

我曾聽過魏書生老師關(guān)于班主任工作的講座，他一年有三分之二的時間在外開會和講學，他不僅當校長，而且當班主任。他“堅持民主治教，促進自育自學”，既把班主任老師從繁瑣的管理事物中解放出來，更重要的是極大地培養(yǎng)了學生的自主管理能力。我們班主任要相信學生的自主管理能力，放開手腳，不僅有利于解放自己，同時更增加了培養(yǎng)學生的途徑。當然，放手讓學生自主管理，不是不管，而是更高境界的管理。

新課改強調(diào)學生是發(fā)展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。這告訴我們學生有自我發(fā)展的需要，魏書生老師也說： “學習是人的天性”。但我們強調(diào)學生要全面發(fā)展，那么學生學習的內(nèi)容就應(yīng)是多方面的，班主任在班級管理中充分放手，在班級建設(shè)中充分尊重學生的主體精神，既為學生的全面發(fā)展提供了更多的機會，同時又減輕自己的工作負擔，樂得瀟灑自在，我們又何樂而不為？

四、以愛育愛，享受學生的愛戴

沒有愛，就沒有教育。班主任只有心中有愛，才會把學生當成朋友，才可能用平等的心來看待學生，才可能充分尊重學生，信任學生。當學生有過失的時候，才會用一顆寬容的心同學生交流，而不是把對學生的教育變成自己情緒的發(fā)泄。

德國哲學家、心理學家和教育家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”班主任老師對學生的愛，會點燃學生心中的愛，一般而言，一個班級的班主任，往往更容易得到學生的喜歡和愛戴。當學生在校園與你相遇時，一聲真誠的“老師好”，當節(jié)假日時學生一條問候的短信，都會讓人感到如沐春風，無比幸福！這時，你會告訴自己：作班主任，真的很幸福！

（作者單位： 四川省南充龍門中學 637000）