如何有效地利用多媒體進行生物教學

謝瑋

摘要：多媒體教學已經廣泛地應用于教學活動中，在教學中利用多媒體教學既有傳統教學沒有的優勢，但也存在一些問題。本文就其優勢及存在的問題都作了詳細的概括，并對如何有效地利用多媒體進行中學生物教學提出了自己的觀點。

關鍵詞：多媒體 ； 生物 ； 有效利用

現代基礎教育的方向是素質教育，要求“精講、善導、激趣、引思”。初中生物教育教學也不例外，特別是針對當前傳統生物教學存在的教法單一，教學手段落后，學生學習生物的熱情不高等缺點，大家都在探索如何更有效地實施高效課堂。多媒體輔助教學作為現代教育技術引起了教育觀念、教學方法和模式的一系列的變革。在實踐過程中，有效地激發起學生學習的興趣，讓課堂進入了一個全新的境界，使教學領域產生一場質的革命。如何有效地利用多媒體進行生物學教學？下面淺談幾點自己在教學中的體會：

一、多媒體在生物教學中的優勢

生物學是研究生物的形態、生理、進化等知識的學科，生物教學的特點是實踐性強。單憑課本上的插圖和掛圖進行教學，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動畫等多種手段于一身的多媒體教學課件，為生物課堂教學創設了動態、逼真、生動、形象的教學情景。真實、形象、生動地展示生物體，向學生提供大量的感性材料，從而把抽象的內容形象化、具體化，提供給學生多種感官的綜合刺激。

1. 有利于激發學生的學習興趣，充分調動學習的積極性

興趣是推動學生學習的內動力。傳統黑板加粉筆式的教學模式以知識的傳授為主要目的，忽視學生主體的情感參與。計算機現代化的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲，極大地調動他們的學習熱情，使其積極主動地投入到學習之中，呈現最佳的學習狀態。

2.多媒體教學能夠突出生物教學的直觀性，并且能使微觀世界宏觀化

直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內容形象化。

3.多媒體教學能夠把抽象內容具體化、能化難為易、化繁為簡，便于突破難點

生物生理的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動、尿的生成和ABO血型系統等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。

4.多媒體教學能突破時空的限制，讓學生能模擬實踐。

網絡的優勢之一就是能夠共享，通過教學信息的共享，突破了教學的時空觀，學習不再受時間、地點的限制，學習不再局限于學校，家庭及社會都可成為“學校”。從而學校教育延伸到社會教育，課堂學習擴展到課后學習。另一方面，有些自然現象，由于受到時令的限制，如在嚴寒的冬天，很難尋找到桃花；由于受地區的限制，在當地很難見的一些植物等，如熱帶的植物品種，運用多媒體就能克服時空的限制，有助于學生形象地掌握課本的知識。對由于各方面條件的限制，學生很難離開課堂去參加的實踐活動也可以通過媒體的輔助，讓學生在模擬的環境中實踐，將生物的理論知識，形成較牢固的知識和技能，可以更好地鍛煉學生的動手和動腦能力。

二、使用多媒體教學存在的問題

1.濫用多媒體課件

運用多媒體進行教學，教師只需點擊鼠標即可以展示所已整理好的教學內容，將所有知識通過形象化的圖片及動畫展示給學生，雖然方便快捷，但這樣會使師生之間失去互動性，難以發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教學信息量大，節奏快，還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。

2.傳統教學與多媒體教學整合不科學

前面講過，多媒體教學只是課堂教學的輔助手段，不是教學的全部。但通過觀察，發現不少教師應用多媒體教學后，完全摒棄了傳統教學方法。這是不可取的。傳統教學雖然有它的諸多弊端，但經過多年改進和提煉，有其精華，不可將其簡單否定或隨意取代。有些教師雖然在教學中把傳統教學方法和多媒體教學手段相結合，但由于二者整合的科學性不夠，課堂上常常手忙腳亂，使課堂教學過程顯得比較混亂。

3.追求多媒體的形式，忽視多媒體的功能

提高教學效率、實現教學目標是多媒體輔助教學的最終目的。多媒體輔助教學，其重點在“輔助”二字，它和黑板、幻燈機、實物投影一樣，屬于“教具”，但實際教學中，常出現先進的教學手段與教學目標錯位的現象，一些教師從組織教學到新授，從練習鞏固到作業，從導入到評價，都由電腦包攬，對黑板、幻燈機等傳統媒體不屑一顧。很多教師在課前設計好了上課的思路、步驟，上課時，電腦設計到的內容必須講，電腦上未涉及的內容不能講，全然不顧學生主體性及學生差異。教師變成了操作員、解說員，只要敲敲鍵盤、移動鼠標，一節課就可流水作業似的完成，計算機代替教師成了課堂的主導者，強化了教師的主導性，扼殺了學生的主體性。

4.“多媒體”成了“一媒體”

在一些課上教師從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規媒體不屑一顧，易形成以電腦為中心的現象。計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的多媒體，讓計算機與其他常規媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

三、怎樣有效地利用多媒體進行生物教學

多媒體教學既有利也有弊，關鍵是要看我們怎樣趨利避弊。在使用課件時，我們必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合的原則，否則就會適得其反。課堂教學中學生是主體，教師起主導作用，而信息化條件下，媒體則只能起輔助教學作用。針對不同學科的教學、不同教學內容、不同層次的學生多媒體教學的情境創設，在形式、內容上，都應該有不同的安排。這需要我們廣大生物教師，在設計教學活動時應注意以下幾點：

1.多媒體教學應注意與日常生產、生活實際相結合

在多媒體教學設計中必須符合實際情況的真實意境。可以把真實的意境通過動畫、圖形、聲音演示，加上教師深入淺出的講解，有利于學生在原有認知結構和生活經驗的基礎上，不知不覺中學到新的知識，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2.多媒體教學設計要符合學生的思維和認知發展規律及特點

在多媒體教學情境的設計中，應該設計一些思考和討論的問題，留給學生思考的空間。讓學生通過合作和充分討論，來發現情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，從而達到知識和能力的升華。

3.正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學情境的設置，可以彌補傳統教學手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學時間中積累了許多經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。

4.要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。不能忽略心理學中的有意注意與無意注意規律，不要在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。

要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有很長的路要走。教師們要不斷提高自己的現代教育技術使用能力。同時，學校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，只有這樣，多媒體輔助教學被合理運用在日常的教學活動中，使老師們的每一節課都越上越精彩，老師的綜合素質也越來越高。

（作者單位：貴州省興義民族師范學院附屬中學 562400）