鄒議中職計(jì)算機(jī)上機(jī)課的偏移現(xiàn)象

周春雷

計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的不可或缺的工具，在中等職業(yè)學(xué)校中也是門重要的基礎(chǔ)課，而且70%需要上機(jī)實(shí)踐，但上機(jī)課難以管理和開(kāi)展，出現(xiàn)偏移現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。如何上好上機(jī)課杜絕偏移現(xiàn)象的發(fā)生是每個(gè)教師最關(guān)心的話題。

一、從概念入手，分析上機(jī)課更容易出現(xiàn)偏移現(xiàn)象

偏移，是指師生在教學(xué)過(guò)程中脫離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果造成消極影響，最后導(dǎo)致課堂效率降低的種種行為。上機(jī)課滿足了學(xué)生好動(dòng)的心理特征，拓展知識(shí)的空間也得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大，但由于教學(xué)中過(guò)于開(kāi)放和自主，使得課堂組織常常有一些難以想象的偏移：有的不明白老師布置的任務(wù)，更不會(huì)操作，導(dǎo)致上課東張西望，看看這個(gè)，點(diǎn)點(diǎn)那個(gè)，無(wú)所事事；有的熱衷上QQ、游戲，一旦教師講解結(jié)束甚至在教師上課的同時(shí)就進(jìn)入游戲；更有甚者認(rèn)為上機(jī)就是娛樂(lè)，講空話、手機(jī)充電、玩手機(jī)打電話、隨意走動(dòng)，對(duì)上機(jī)任務(wù)漠不關(guān)心，這些偏移現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教與學(xué)的效果，對(duì)老師和學(xué)生的成長(zhǎng)也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

二、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，找出產(chǎn)生偏移現(xiàn)象的原因

上機(jī)課是學(xué)生、教師、計(jì)算機(jī)三者的多元層次的互動(dòng)關(guān)系，造成教與學(xué)偏移的成因有客觀和主觀兩方面。

1.客觀原因

有的學(xué)校資金有限，機(jī)房配置較差，軟硬件更新較慢不兼容，時(shí)?！八罊C(jī)”、“重啟”、“藍(lán)屏”學(xué)生被非正常因素干擾，造成注意力分散，興趣下降；有的機(jī)房機(jī)器采用一對(duì)多的布局，教師很難監(jiān)控每臺(tái)機(jī)器；有時(shí)上機(jī)機(jī)器不夠，不能保證每位學(xué)生都能動(dòng)手操作，頑劣的學(xué)生就會(huì)聚在一起，或講空話或玩游戲，教學(xué)偏移現(xiàn)象就很容易產(chǎn)生。

2.主觀原因

中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒強(qiáng)、自我約束力弱、心理易損等現(xiàn)象，他們雖然很喜歡上機(jī)，但大多數(shù)是抱著玩的心態(tài)來(lái)，上機(jī)課會(huì)讓他們覺(jué)得比坐在教室里更放松、自由、沒(méi)有課堂的約束，聊天、吃零食、隨意走動(dòng)等偏移的現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生；更有甚者對(duì)游戲、上網(wǎng)情有獨(dú)鐘，對(duì)教師的任務(wù)，卻沒(méi)有多大的熱情，認(rèn)為“太難的學(xué)不會(huì)，容易的很簡(jiǎn)單不用學(xué)”有的甚至對(duì)教師布置的任務(wù)不聞不問(wèn)，一旦教師控制結(jié)束，他們馬上進(jìn)入游戲世界，這樣偏移現(xiàn)在就再所難免。

三、以教學(xué)技能為契機(jī)，提出改善偏移的對(duì)策

1.通過(guò)健全教學(xué)環(huán)境來(lái)約束學(xué)生行為

好的教學(xué)環(huán)境是保證計(jì)算機(jī)教與學(xué)的重要前提，職校生好動(dòng)的天性導(dǎo)致機(jī)房難于管理和維護(hù)，但學(xué)校若改變機(jī)房的布局為多對(duì)多的圓型結(jié)構(gòu)，這樣不僅便于教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，同學(xué)之間也可以相互監(jiān)督；另外也可以禁用主機(jī)的USB接口。利用電腦自動(dòng)還原保護(hù)卡的功能及時(shí)清理電腦主機(jī)各盤，從硬件配置上掐斷外置游戲的來(lái)源；最后，要及時(shí)并嚴(yán)肅處理產(chǎn)生偏移的違紀(jì)學(xué)生。

2.以提升教師的教學(xué)技能來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中職生雖然文化基礎(chǔ)弱、行為習(xí)慣差，但都“喜歡”上機(jī)。教師只要綜合多種教學(xué)方法，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，增加他們的學(xué)習(xí)熱情。具體可將案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活應(yīng)用。案例教學(xué)，是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的實(shí)際個(gè)案，使學(xué)生每學(xué)一個(gè)案例，就掌握一個(gè)技能模塊。這會(huì)讓學(xué)生體會(huì)上機(jī)課具體是做了什么東西，教師引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，上機(jī)的積極性也增強(qiáng)起來(lái)；項(xiàng)目教學(xué)法，是將學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而開(kāi)展，一般包括“情景設(shè)置、操作示范、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)”等幾個(gè)步驟。變以課本為中心為以“項(xiàng)目”為中心，變以課堂為中心為以實(shí)際操作為中心，讓學(xué)生照著計(jì)劃完成項(xiàng)目，增加了實(shí)踐的時(shí)間，上機(jī)的目標(biāo)也凸顯出來(lái)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是指學(xué)生在教室的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生上機(jī)有事可做，對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生能做并會(huì)做，甚至積極的探索思考，這樣上機(jī)就不是空洞無(wú)物，而是實(shí)實(shí)在在的做，上機(jī)的時(shí)間也很快過(guò)去，偏移現(xiàn)象也就有效的避免。

3.用教師的巡視輔導(dǎo)來(lái)進(jìn)一步督促學(xué)生實(shí)踐

在學(xué)生操作過(guò)程中，教師不能單一地通過(guò)軟件監(jiān)控，而應(yīng)不斷巡視輔導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在上機(jī)課教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

在課堂巡視中教師首先要檢查學(xué)生的具體操作步驟是否正確、規(guī)范，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或提醒，或啟發(fā)，或鼓勵(lì)。其次要及時(shí)總結(jié)哪些知識(shí)是學(xué)生易于接受的，哪些是比較難懂的，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)效果的好壞和學(xué)生的反映情況要有所掌握，并總結(jié)下來(lái)與下節(jié)課關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生也容易接受，杜絕了偏移的苗頭。最后要培養(yǎng)能力強(qiáng)的學(xué)生，先重點(diǎn)指導(dǎo)，使其先掌握操作，然后由其對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，既解決了有時(shí)教師輔導(dǎo)不及的困難，又提高了同學(xué)們相互學(xué)習(xí)的熱情和互幫互助的精神，提高了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，偏移現(xiàn)象也就難以滋生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧民瑞 《計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的思路》

[2]白靜 《如何提高上機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量》

[3]林海燕 《淺談如何上好初中信息技術(shù)上機(jī)課》

（作者單位：浙江省上虞職業(yè)教育中心 312300）