區域高中教育高位發展的思路與創新舉措

田家英

區域各類高中多樣化發展的新形勢孕育新的機遇，新的挑戰催生新的動力。如何推進區域高中教育質量的高位跨越式發展，需要基于區本特點，整合區域資源，立足校際協作，開展質量目標管理，逐步實現區域高中的創新發展。具體來說，主要抓好四個方面的工作：

一、抓好隊伍建設提升教學質量

隊伍是質量提升的根基，同時也是區域教育高位均衡發展的關鍵點。全區高中隊伍建設應著力三支隊伍水平的提升：

提升骨干教師協作水平。重視區域內優秀師資的積聚輻射效應。通過搭建學科中心組、學科基地等學科平臺，聚集區內優秀骨干教師組建學科團隊，開展基于教學需求的專業研究。按照“優秀教師貢獻智慧，普通教師共享成果”的思路，在集體研究、團隊合作的基礎上推動全區優秀經驗的集體共享，不斷提升全區教師的專業水平。具體措施：全區組建高中學科中心組，進一步優化學科基地的運行機制，促進校際間骨干教師先進經驗的分享和交流。

提升教研隊伍服務水平。教師進修學校要大力加強教研員隊伍建設，不斷拓展教研服務的范圍和領域。要在強化團隊教研的基礎上，不斷提升教研員對課堂教學、學科信息等方面的把握能力和研究水平，努力實現對學校的高水平專業跟進指導，進一步提升服務的質量和水平。具體舉措：加強全區高中教研工作的資源整合，不斷完善高中教研運行和管理模式，充分汲取現有優秀經驗和典型做法，凸顯學科教研“服務基層學校需求、服務教師專業發展、服務教育行政決策”的功能。

提升學校干部管理水平。學校管理干部的工作本職是以身作則研究教學業務，腳踏實地診斷管理問題，身體力行解決發展障礙。學校各類管理的效度容易在課堂上集中呈現出來。具體措施：學校把聽課和評課作為最重要的管理舉措，積極引導干部深入課堂，通過深入課堂聽課熟悉情況，探索有效管理和提高質量的途徑和方法。今年全區將進一步完善中層以上干部聽評課制度。開展專項檢查，適時反饋聽評課的情況。

二、深化教學研究提升教學質量

教育教學研究應重視讓教師走出教學低層次思考、低水平重復、低效率運轉的狀態，在不斷提高效度基礎上縮短時間投入的長度，促成質量提升方式的轉變。全區高中教學將集中精力關注三個方面的研究。

增進課堂教學研究。課堂教學研究要從解決課堂教學存在的問題人手來提高課堂教學效率。研究重點應放在解決教師學情把握不準、學生學習興趣不濃、課堂合作探究不夠、教學目標不明、課堂達成不高等問題。具體措施：全區組織開展“復習課堂質量評價標準”、“試卷講評課質量評價標準”等主題研究：扎實推進初高中銜接教學研究，重點開展學習方法、學習內容、學習習慣以及學習心理等方面銜接策略探索。

推進作業專題研究。學生負擔過重的問題主要集中在作業問題上。學校要著力解決片面強調做題量的問題，題海戰術致使學生在基礎知識理解不深不透的情況下拼命做題，加重了學生負擔，抑制了學生興趣。在各個年級尤其是起始年級要加強作業問題研究，在精選作業、精改作業、精準診斷、精確矯正上下功夫，提升作業質量，提升作業實效。具體措施：全區圍繞學生作業常規開展專項研究，調研全區高中作業環節存在的普遍問題，提出高中學科作業規范及教師作業常規建議。

改進復習備考研究。備考研究要克服復習中教師用老習慣思考、憑老經驗辦事、按老辦法運轉的現象，要緊緊抓住課程標準、教材文本、考試說明、歷年試題等研究重點，注重在歸類中求共性，在變化中找規律。具體舉措：全區將根據高考和學業水平考試要求，開展教師學科專業基本能力測試，邀請省內名師進行專題培訓和現場指導，拓展教師的學科備考視野，提升復習備考的水平。

三、夯實常規管理提升教學質量

管理出效率，管理出效益。全區將致力于精細化管理的落實，努力做到組織架構科學、過程管理精細、責任落實到位。具體要求是：

優化管理機制。學校在部門管理、年級組管理并存的管理模式下，要思考“條塊結合”管理職能的合理分配，切實理順管理體制。要通過健全教學常規檢查制度，進一步落實常規檢查責任，做到教學常規事事有人管、管理人員人人有事做。借助于優化學校教學常規管理制度，推進學校常規管理制度建設。具體舉措：全區以完善學校教學常規管理制度為重點，要求各學校重新修訂、匯編學校教學常規管理制度，并組織全區專題交流。

細化管理過程。學校應關注教學常規的管理常態，認真抓好教學細節，重視每項工作的過程檢查和備、教、批、輔、考等環節細節操作。具體舉措：全區對學校教學常規管理，將加大檢查力度，提高檢查效度，及時通報各學校教學常規視導和專項檢查的情況。

強化常規考核。教學常規是教學規律的體現，是對教學過程的最基本的要求。考核是檢查教與學的情況，是推進工作的重要環節，也是衡量教學質量的手段之一。具體舉措：學校完善教學常規檢查評價辦法，加強教學常規各環節的過程管理，開展基于常態的教學常規管理工作考核，及時反饋常規執行的情況，迅速解決常規落實的問題。

四、營造良好環境提升教學質量

凝聚發展合力。學校的發展離不開社會、行政、家長等方面的理解、扶持和支持。全區學校應重視凝聚支持學校發展的各類資源的共識，為學校發展創造適合辦學的環境。具體舉措：各學校可以充分調動家長支持學校辦學的主動性和積極性，要讓家長參加參與學校特色活動，熟悉學校辦學情況，了解子女學習狀況。知道教師的工作特點，從而從根本上理解和支持對學校教學采取的系列管理舉措。

營造互助氛圍。全區的學校要樹立“一盤棋”的思想，在學校之間、學段之間大力發揚齊心協作、團結互助的精神，努力創設以強扶弱、攜手共進的合作互促的良好氛圍。通過結對幫扶、教研合作等互促共進新機制，開展經常性的校內和校際間工作交流，推動全區學校的

“抱團發展”，全力提升區域教學的整體水平。具體舉措：全區將開展名師校際經驗交流、校際間聯合備課、聯合學業質量監測、教學問題集體會診等常態活動，交流信息，分享經驗，促進發展。

提振師生狀態。師生精神狀態影響學習動力和學習毅力的保持。好的精神狀態，能夠激活狀態，保持信心。由于高中學段的特殊性，師生常處于高負荷的精神狀態。各學校要站牢育人陣地，重視勵志教育，把每一次活動都轉化為育人的課程，為學生的主動學習提供精神動力。具體舉措：精心設計教育活動，精致選擇教育內容，精細落實過程組織，大力宣傳教師優秀事跡，通過樹立典型，榜樣示范，調動教師樂于奉獻、勤于工作的工作積極性。同時，時刻關注師生身心健康，及時緩解教師工作壓力，定期開設心理健康講座，為特殊學生配置心理教師，緩解學習壓力，讓學生保持充沛體力和精力更好地投入到學習中。

（作者：江蘇省南京市秦淮區教育局副局長）

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