使用計算機輔助教學(CAI)提高醫用化學課堂教學質量

史瑞武

(臨汾職業技術學院，山西臨汾 041000)

在高職課程改革的進程中，教師正在以全新的教學理念來 指導實際教學工作。在這個新技術層出不窮的時代，教師不能再用"一支粉筆，一張嘴"打天下。把現代計算機技術應用于課堂教學，以現代教學媒體的應用為突破口，不僅是教育技術的引進，更是教學藝術的充分發揮，將引發教學方法、教學觀念、課堂結構、教學設計、學生參與等一系列的變革，值得教師思考與探索。

1 提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響教學質量的好壞?；瘜W是初中三年級才開設的一門課程。在學習的開始階段，興趣往往是學習的原動力。計算機輔助教學的合理運用能使學生的學習興趣更加濃厚，并對日后的學習產生深遠影響。在2013級護理專業選取中護131班和132班兩個平行班進行實驗研究，兩個班學生學習成績、學習能力無差異，以132班為對照班，采用傳統教學法，以131班為實驗班，采用計算機輔助教學，在“弱電解質的電離平衡”課堂教學中使用“我們身邊的化學課件”。學生們立即被豐富多彩的化學現象吸引，并產生了濃厚的學習興趣和極大的學習熱情。學期末，對兩個班學生進行學習興趣問卷調查，采用SPSS軟件包對問卷進行統計分析，以P＜0．05為差異有統計學意義。結果見表1。

表1 實驗班和對照班學習興趣比較(±s)

表1 實驗班和對照班學習興趣比較(±s)

班別 例數 前測 后測對照班80 38．96 ±6．21 39．22 ±4．73實驗班 80 38．93 ±5．49 42．28 ±4．98 t值0．018 2．996 0．986 0．004 P值

數據表明，實驗班和對照班前測結果差異不顯著(P＞0．05)，后測結果差異非常顯著(P＜0．05)，說明在化學課的教學中，實施計算機輔助教學能提高學生學習化學的興趣，轉變學生的學習態度。重要的原因是在于計算機輔助教學使他們看到動態的分子結構、化學反應，激發了學習興趣。

2 改進課堂教學過程

現代教學方法的根本目標，是使學生在主動獲取知識的基礎上，全面提升各方面的綜合能力，使每個學生得到全面充分的發展;貫徹整體觀念、注重多樣化、強調綜合觀點、力求最優化是每位教師追求的目標。利用計算機強大、靈活的交互性，可以將教學設計"模塊化"，教師可以根據課堂實際情況隨時進行調用、組合，從而設計出更合理、更科學的課堂教學過程［1］。設想如果此時讓學生也參與進來，與教師共同使用計算機設計、調整教學過程，教師和學生便形成一個有機的組合，使學生能夠主動地為自己設計可行的教學方案，將優化課堂教學，使其更具有多樣性、嚴謹性、靈活性，活躍了課堂教學的氣氛。但需要注意的是，教師不是CAI課件的"播放員"，更不能把使用計算機作為自己的專利，在教學過程中教師要特別注意與學生的情感交流，創造出學生自己的課堂。

3 突破課堂教學難點

利用現代計算機技術有高超的圖形處理能力這一特點，可以降低學習難度，突破教學難點。通過計算機動畫效果，分子、原子結構非常形象地展示在學生眼前，抽象的內容具體化，靜態的內容動態化，枯燥的內容生動化［2］，改變了過去老師嘴講解、手比劃、列表格、掛掛圖、造模型等手段，課堂上的語言表達障礙、抽象思維障礙、邏輯思維障礙等，在計算機動畫技術的配合應用中，被打通、被降解，最終消失。

4 增加課堂教學內容

利用多媒體技術可以優化處理大量信息，能夠在大大提高課堂效率的同時，結合實際情況提高教學密度。在教師的引導下，學生可以利用模擬動畫對內容進行自學，這比語言更形象、更直觀，而且信息量更大。因為動畫利用顏色變換、文字閃動、圖像縮放與移動等手段，又比圖形包含了更多更形象的輸出信息，不僅效果更好、速度更快、容量也更大，使得加大教學密度有了實現的可能，計算機最大限度地拓寬和延伸了課堂時間。教師在答疑、討論，重點解決等課堂活動中發現學生的共性疑問，形式多樣、靈活，完全是開放式的。

5 培養創新思維能力

有人說，中國的教育是"沒有問題教育"。盡管這種說法不夠全面，但在某種程度上折射出我國學校教育忽視創新能力培養的實際情況。高職教育是培養高級技能型人才，要創設工作情景，開發和培養學生的創造能力，積極為就業做準備，培養大批創造型人才。教學的目的是按照就業崗位的需要給他們傳授相關知識，解決相關問題。計算機輔助教學至少在以下兩個方面有助于提高師生創新能力的培養。

5．1 促進和加強教師創新意識

如果教師本人沒有較強的創新精神和創新意識，就談不上對學生創新能力的培養。教師盡管有較高的知識文化水平，但本身可能缺乏時代所要求的創新精神和創新意識，更缺少進行創新教學的經驗和方法。在新時期課改大潮的沖擊下，每個教師都應對自己的思維方式、思維角度、思維品質進行深刻反思并加以改變，只有不斷加強教師的創新意識能力，才可能使學生的創新意識得到提高。

5．2 學生參與創新活動

傳統的教學過程是教師的"一言堂"，學生只能被動地參與，不能主動選擇。在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習興趣、學習基礎來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習［3］。學生主動參與到這樣的交互式學習環境中，通過充分的思考和實踐，樹立起學習的信心。

當然，并不是所有教學行為都要用計算機輔助，學生分組實驗也是必不可少的。學生在實踐中可以獲得操作、觀察、分析的能力，不僅不能因計算機輔助教學就淡化實驗，而應不斷地加強。因此，在CAI課件制作時，要選好題材，選擇那些能夠引起學生興趣、但是用傳統的教學方法不能有效突破教學重點和難點、在理解上有一定難度，而利用CAI能加快學生理解知識的深度和速度的內容。

［1］ 楊 威，主編．信息技術教學導論［M］．北京:電子工業出版社，2007．

［2］ 解月光．信息技術教學應用研究［M］．北京:人民教育出版社，2005．

［3］ 吳俊明，楊承印．化學教學論［M］．西安:陜西師大出版社，2003．