高校思政課翻轉課堂教學模式的應用與實踐

李佳俐 張亞軍

(陜西中醫藥大學馬克思主義學院，陜西 咸陽 712046)

一、高校思政課教學現狀及存在的問題

教育改革在逐步進行的過程中，高校中的思政課受到廣泛關注。思政課的教學模式雖然在逐步改進，但仍但存在著一些問題。這些問題與教學成果相掛鉤，下面就對這些不足的地方做一個簡單的分析和研究。

(一)教學體系不夠完善。受傳統觀念的影響和限制，很多高校在思政教學中將日常的思想政治教育工作分離開來，兩者沒有達到有效的融合，相關的教師和工作人員也沒有清晰地認識，沒有一致的目標。這樣使學生只能夠學習到理論的知識，不利于思政教育工作在實踐中的開展，使教育效果大打折扣。高校在教學體系中的不完善性會直接影響到理論與實踐的協調發展，使得教學重于形式，難以達成預期的效果。

(二)學生參與方面缺乏廣泛性。思政教育的過程中很重要的一點就是理論與實踐的結合，在講授完理論知識后，學校會組織一些實踐活動讓學生在活動中對思政有更好的理解。但實際上，受到資金、科研壓力等因素的制約，學校往往只選派一部分學生參加體驗活動。這樣的方式存在的局限性是不言而喻的，也違背了教學的基本要求，同樣會破壞教學成果。

(三)實踐教學缺乏形式多樣性。思政教育在實踐方面體現出很多問題，很多高校在開展實踐活動中，沒有保證實踐活動的多樣性，這樣長期的單一活動則會引起學生過多的厭煩心理，而且不能及時與時俱進，更新學生的體驗效果。實踐活動更應該多結合學生的學科特點來進行，再加以咨詢學生的意見，從而更好地開展實踐活動。

二、翻轉課堂及其特點

翻轉課堂是指在教學中靈活安排課堂內外的時間，將學習的決定權交于學生的手里。在信息化時代，知識的傳授可以通過信息傳輸的模式在課后進行，而對于知識的理解和內化，則需要學生們與老師在課堂上互相協助完成，形成翻轉課堂的模式。學生在課下主要通過聽講座、看書、查找相關資料來對知識有一個大體的了解之后，在課堂上提出問題與老師探討和交流，老師在課堂上為學生解答疑惑，然后協助他們內化知識，并對學生所學內容進行補充和延伸，讓學生能夠更好地明確學習目標。這種教學模式存在著以下特點：

(一)轉變教師角色。傳統的教學模式中，一般是劃分為班級進行教學，這樣老師大部分時間都是在講解書本上的內容，與學生的互動較少，而在翻轉課堂教學模式中，學生有充分的課外時間來規劃課程內容。課堂上，老師和學生有更多的機會來交流探討課程中的問題，實現了教師角色的轉變，這也增加了教師們在教學中的挑戰和創新，以求得更好的教學效果。

(二)轉變學生角色。在翻轉課堂中，學生的主體性得以實現，學生成為主導課堂的主人。這樣的教學模式與傳統的模式相比，更能調動學生們的積極性，讓學生與老師對于知識的深度研究也有良好的促動作用，也能更好的利用網絡資源來完善學習大綱。需注意的是，學生在翻轉課堂中并非獨立學習，而是在獨立學習的基礎上與老師有了更好的溝通基礎，老師在此基礎上才能夠更好地促進學生對知識的消化和吸收。

(三)重新分配課堂時間。翻轉課堂讓學生不再像傳統模式下一味地接受教師的知識講授，學生現在有了更靈活的時間安排，也多了自主學習的時間，在互相協作中，實現了知識的構建和內化。

三、翻轉課堂在思政課教學中的應用和意義

(一)網絡的充分利用

現代的學生基本都很依賴于網絡，根據這一特點，思政課的教師也可以通過網絡來建立學習平臺，例如QQ群或者專業的APP等。在這些平臺上，老師可以上傳學習內容和資料，以及一些輔助學生理解知識的視頻等，讓學生在課下對知識有一個完整的理解。同樣，老師還可以在課下通過網絡平臺加強與學生的交流，拉進師生的距離。

(二)充分發揮學生主體性

在思想政治課堂上，教師應當充分發揮學生的主體性，例如，教師可以舉行一些讓學生講課的比賽以及演講比賽，學生在準備的過程中老師可以給予一定的幫助，讓學生能夠更好地領會相關的精神。

四、結語

對于翻轉課堂教學模式的探究以及施行，在高校的思想政治課堂有很大的意義。第一，這首先是對教師教學水平的一種挑戰，同樣是一個學習的過程。第二，這有利于培養學生自主學習的能力，用翻轉課堂的教學模式，學生們能夠更加投入課堂，在與老師的交流中學習到更多的知識，培養自身的綜合能力，提高思想道德素質，從根本上改善思想政治教育的教學效果。