高職學生創業的制約因素與對策

孫瑋霞 徐 靜

（1、2．煙臺職業學院德育教學部，山東 煙臺 264000）

高職學生創業的制約因素與對策

孫瑋霞1徐 靜2

（1、2．煙臺職業學院德育教學部，山東 煙臺 264000）

文章通過對煙臺高校大學生創業的現狀進行調查研究，試圖探究當前大學生在創業中存在的主要問題和制約因素，文章提出的對策，防止當前大學生盲目創業。

創業；高職；創新；因素

21世紀以來，多元化的社會是學生創業的最佳時期。創業，既是就業的一種方式，更是一條捷徑，還可以實現自己的人生理想。政府、高等院校也越來越倡導大學生創業，再加上本地有著濃厚的商業氛圍，煙臺市許多高職院校的大學生們都滿懷激情，選擇創業。可是，根據權威機構的調查，大學生創業的成功率不足0．01%，這意味著創業的成功率幾乎為零許許多多大學生的初次創業史失敗的。為更好地引導學生走上成功創業之路，我們對煙臺市高職院校學生創業情況進行了調查，并進行了針對性的分析，得出了研究的結果，希望能夠對［1］。

一、高職生創業意向分析

首先，表現為學生自主創業認識膚淺。調查統計顯示，大約43．3%的同學認為，創業是開辦公司賺大錢；20．7%的同學認為，創業能實現自我價值；23．4%的同學認為，創業就是自己當老板；僅有12．6%的同學認為，創業能夠解決自己就業，同時也為社會閑散人員提供就業崗位［2］。

其次，自主創業有思想沒行動。調查發現，有創業想法的學生占52．8%，其中男生占36．8%，女生占16%。調查中了解到，在有強烈創業意愿的同學中，有近四分之一的同學已經有創業計劃。可是在被問到否愿意獎創業計劃付諸行動時，只有12．3%的同學表示愿意，其余同學大多持觀望態度。（如下表）

性別 創業意向有 無 合計男絕對數 92 53 145占性別比例 63．4% 36．6% 100．0%占總數比例36．8% 21．2% 58．0%女絕對數 40 65 105占性別比例 38．1% 61．9% 100．0%占總數比例16．0% 26．0% 42．0%

合計絕對數 132 118 250占性別比例 52．8% 47．2% 100．0%占總數比例52．8% 47．2%100．0%

再次，創業領域狹窄、思想觀念存在誤區。大多數同學都愿意把自己的創業領域選擇在科技、文化、餐飲娛樂業等這些較為體面的行業上，而對創業成功率較相對高的農業、畜牧業等行業的選擇則不到5%。也有很多學生受傳統觀念的影響，認為只有創辦具有一定規模的公司才算創業，而擺攤、開小店則不屬于創業。可見，目前大學生對創業期望值過高。高職院校學生的創業熱情很高，但是很多學生對創業還處于理想化之中，沒有可操作的創業計劃，對創業中遇到的困難認識不足［3］。

二、高職學生創業的制約因素分析

1、自身因素

（1）不切實際，好高騖遠，社會經驗不足。大學生在創業之初都有足夠的激情，有豪情壯志，覺得在短時間內就能取得巨大成功。但缺少務實精神，缺少或根本沒有社會調查，又不愿意選擇自認為低層次但很容易成功的行業，而蜂擁似的選擇那些高風險的所謂高端項目，結果由于受經驗不足、技術水平不夠、資金短缺等實際因素的制約，被市場無情淘汰就成為必然。對于剛畢業的大學生來說，他們并沒有真正的接觸社會，對社會的了解，對公司運作的了解，對市場經濟體制的了解，對人際關系的處理及很多潛規則的了解顯然都不足，所以大學生在創業中總會遇到很多實際的困難而無法應對，這也是大學生創業不能夠成功的因素。

（2）啟動資金缺乏，經營團隊缺乏戰斗力。由于缺少資金，使得很多大學生雖有創業的想法，甚至創業計劃書都很成熟，卻不得不選擇放棄。雖然我省十分重視對創業企業的資金支持，但大學生剛畢業，既沒人愿意擔保，又沒有固定資產，向銀行貸款基本不可能；而一些風險投資公司更不會給大學生貸更多資金，以至于最后公司啟動和運作的資金只能來自于合作者的父母。出于風險考慮，如此大筆資金的投入家長們都會慎之又慎，所以很多創業項目都因啟動資金不足而夭折了。在調研中發現，大學生創業團隊的成員基本都是志同道合的同學，但他們由于所學的專業相同或相近，難以在學科交叉融合中孕育創新，這樣就會導致所研發的產品的創新性或市場適應性差，所以團隊的整體戰斗力顯得不足。再者，不少創業公司在運營一段時間后會遇到一些棘手問題，問題出現后，團隊的成員多會選擇自身利益，埋怨別人，逃避責任，終因內部不合而使創業失敗。

2、學校因素和社會因素

（1）創新教育只停留在口頭上，創業指導流于形式。當前的高等教育，尤其是高職教育，師資、硬件等辦學條件有限，在教學上仍然采用傳統的填鴨式教育形式，學生接觸科技前沿機會較少。因此，高職院校學生創業鮮有科技含量高的創業項目。即便有少數學生自己堅持創新，也取得了一些科研成果，但多數沒有市場潛力，其創業項目很難成功。伴隨高校擴招，專業課教師教學任務日益繁重，從時間和精力上難以保障對學生創新與創業進行科學化、專業化和個性化的指導。現在不少學校把創業指導的工作交給輔導員來做，學生專職輔導員大多沒有創業經歷，也未經過專業培訓，只能給學生一般性的理論指導，甚至流于形式，起不到多大效果。

2、墨守成規、與世無爭等思想對當代的大學生仍有一定的影響，對創業所需要的 “開拓創新、銳意進取”精神形成障礙。隨著近年來我國改革開放的縱深發展和社會經濟的迅速進步，各級政府已采取多種激勵措施，從多方面改善高職院校畢業生的創業環境。但是，在實踐中仍能發現高職生創業之路依然存在困難，如：個別方面和領域的創業政策優惠力度不夠，行政部門之間制度的不平衡形成一連串不均衡的政策；對個人和自我就業創業防護機制還不完善；企業人事制度、融資、投資和工商稅務系統等優惠待遇還沒有普及到所有的創業者［3］。

三、高職院校創業教育的對策

1、創業者需要理性創業，應具有企業創新精神的教育理念

在巨大的就業壓力下，自主創業不失為實現自我價值的一條好出路，但一定不能盲目創業。高職生創業前應進行周密考慮，仔細判斷衡量自身的能力、資金、技術和人際關系等方面是否具備相應條件，這樣才能做到有的放矢。創業者要有較強的綜合能力和素質，所以要不斷進取，不斷學習積累，來解決創業過程中可能出現的各種困難。此外創業者還要有良好的心理素質和健康積極的心態［4］。教育部門和校方應當認識學校的職業教育對學生的就業觀點影響很深遠，目前的形勢迫切需要學校創造性的提出新的創業教育的理念，以新的觀點和方法指導教育學生，使學生能夠自主學習、探索和研究創業理念并付諸實踐。

2、營造良好的創業環境，完善創業教育方式

首先創造良好的校園環境。學校就是個小社會，學生可以通過校內跳蚤市場和入駐大學生創業園等形式開展多種經營活動并從中得到鍛煉，為畢業后正式創業積累實戰經驗。其次要創設濃厚的文化氛圍。學校可以加大創業的理想和理念的宣傳，給學生創造創業的文化氛圍，還可以通過學生會等學生社團組織創業者聯盟，開展創新與創業大賽等活動讓更多學生了解創業知識。最后地方政府應該在學生提供更好的創業環境，成立相應機構進行創業培訓，并給予咨詢和指導服務。改革高職院校創業教育，將KAB培訓、SYB培訓、企業項目管理和社交禮儀等課程加入職業教育基本課程之中，定期邀請企業家和職場成功人士進校園開展生涯規劃、技能培訓、就業形勢、創業技巧、創業意識等方面的講座，拓展學生視野；建立就業創業實踐與實戰體系，提升學生就業創業能力；引導學生使用各種測評工具，推動就業創業指導由經驗型向科學性轉變；建立合理的教學效果評價系統，在考查學生理論知識掌握情況的同時，更要重視學生的實踐技能。學校還應提高學生的創業風險意識，以保證學生創業的成功率。

［1］蔣璟萍·論大學生創業環境［J］．湖南社會科學，2003（2）．

［2］郭必裕·對大學生創業存在問題的反思［J］．淮陰工學院學報，2003（2）

［3］張艷·高職院校創業人才立體培養模式探索［J］．深圳信息職業技術學院學報，2010（3）．

［4］方向陽·高職院校人才培養質量模糊綜合評價［J］．中國農機化，2010（3）．

The Restrictive Tactors and Countermeasures of College Students’Entrepreneurship

Sun Weixia1Xu Jing2
（1、2．Moral Education Department，Yantai Vocational College，Yantai 264000，Shandong，China）

In this paper，through the investigation and Study on current status of Yantai college students entrepreneurship，trying to explore the main problems and restricting factors existing in current university students in the business，and puts forward the corresponding countermeasures，prevent the blind college students entrepreneurship．

entrepreneurship；higher vocational education；innovation；factors；

李昌禮）

G718．5

A

1673－9507（2014）02－0049－02

2014－02－20

1．孫瑋霞 （1973．06～），女，煙臺職業學院德育教學部講師，碩士。研究方向：大學生思想政治教育，就業創業指導。2．徐靜 （1980．01～），女，煙臺職業學院德育教學部講師，碩士。研究方向：大學生職業發展與生涯規劃。