中英兩國高校體育專業(yè)課程設(shè)置之對比
——以貴州大學(xué)和拉夫堡大學(xué)為例

邱 勇

（貴州大學(xué)體育學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

中英兩國高校體育專業(yè)課程設(shè)置之對比
——以貴州大學(xué)和拉夫堡大學(xué)為例

邱 勇

（貴州大學(xué)體育學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

文章以實地調(diào)研為基礎(chǔ)，將貴州大學(xué)體育教育專業(yè)和英國拉夫堡大學(xué)運動鍛煉科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了比較研究。比較兩校專業(yè)課程設(shè)置的差異，分析了各自課程設(shè)置的特點，對國內(nèi)體育教育專業(yè)的健康發(fā)展提供對策建議。

貴州大學(xué)；拉夫堡大學(xué)；體育教育專業(yè)；運動鍛煉科學(xué)專業(yè)；課程設(shè)置

英國拉夫堡大學(xué) （Loughborough University）體育與運動科學(xué)學(xué)院始建于1909年。經(jīng)過百年的發(fā)展，學(xué)院現(xiàn)有人體生物、心理學(xué)、運動鍛煉科學(xué)、運動管理、化學(xué)和運動科學(xué)、物理和運動科學(xué)、數(shù)學(xué)和運動科學(xué)、地理和運動科學(xué)、英語和運動科學(xué)等10個專業(yè)。在運動科學(xué)、體育教育、體育管理和休閑健身等方面的綜合實力位居英國第一，世界領(lǐng)先地位，享有英國體育 “兵工廠”美稱。貴州大學(xué)體育學(xué)院和拉夫堡大學(xué)運動科學(xué)學(xué)院綜合實力有較大差距，全面對比研究意義不大。但拉夫堡體育與運動科學(xué)學(xué)院下設(shè)專業(yè)之一的運動鍛煉科學(xué)專業(yè)，其專業(yè)性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo) （體育教師，公共體育指導(dǎo)者）和貴州大學(xué)體育教育專業(yè)具有一定的相似性。把兩個專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析比較，分析其異同，能對國內(nèi)高校體育專業(yè)的發(fā)展提供理論和參照依據(jù)。

一、相關(guān)概念

1、課程的概念

教育家杜威和泰勒提出的課程即活動、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗的理論得到認(rèn)可。課程是指學(xué)生在校獲得的全部經(jīng)驗，是為實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和［1］，包括有目的、有計劃的學(xué)科設(shè)置，教學(xué)活動，課題研究及學(xué)校環(huán)境和社會影響。體育專業(yè)課程包括一般通識課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)術(shù)科課程、體育科學(xué)研究、體育教學(xué)實踐、體育社會實踐等內(nèi)容。

2、課程設(shè)置的概念

課程設(shè)置是教學(xué)計劃的核心，它集中反映了當(dāng)代社會對所培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識結(jié)構(gòu)、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力等方面的基本要求［2］。課程設(shè)置體系對學(xué)生能力的形成，知識結(jié)構(gòu)的廣度和深度及就業(yè)方向起著重要的作用。課程設(shè)置質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

體育專業(yè)課程體系涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域，注重學(xué)生運動技能。同時，依據(jù)不同地區(qū)及學(xué)校的實際情況，可開設(shè)不同類型的特色課程，如：少數(shù)民族體育等。隨著社會的發(fā)展和人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，增設(shè)健身、保健、休閑、野外生存救護(hù)等課程。因此，體育專業(yè)課程設(shè)置具有綜合化、實踐化、個性化、時代化等特點。

二、拉夫堡大學(xué)運動鍛煉科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點

1、學(xué)制學(xué)位

拉夫堡大學(xué)運動鍛煉科學(xué)專業(yè)的學(xué)制為四年，其中一年為實習(xí)，畢業(yè)獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2、課程設(shè)置

主要課程為生物力學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)，以及這些學(xué)科對運動各個期間 （準(zhǔn)備期、運動期、恢復(fù)期）人體的影響。課程注重和強調(diào)基礎(chǔ)課程。力學(xué)、生理、教育、心理、社會五大基礎(chǔ)課程貫穿三年的學(xué)習(xí)。

3、課程設(shè)置特點

（1）課程基礎(chǔ)性強。筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，運動鍛煉科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，純體育知識和理論的課程不多，大多是跨學(xué)科交叉滲透的課程。力學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)貫穿于整個課程設(shè)置之中，力圖為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）課程實踐性環(huán)節(jié)比重大。通過表一我們可以看出，在許多課程學(xué)時分配上，實踐性環(huán)節(jié) （實驗、實踐、討論等）的學(xué)時數(shù)多于課堂講授，合作式探究式教學(xué)方法廣泛運用，邊理論學(xué)習(xí)、邊教學(xué)實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過小組討論，共同探討解決問題的方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和解決問題能力。

（3）課程層次性突出。一些專業(yè)課程如運動生物力學(xué)，運動生理學(xué)、體育社會學(xué)等，大學(xué)三年都開設(shè)，它是一個課程的不同層次內(nèi)容放到不同學(xué)年中學(xué)習(xí)，課程名稱加注“高級”運動生物力學(xué)，“高級”運動生理學(xué)，“高級”體育社會學(xué)等，有利于學(xué)習(xí)的鞏固，積累、提高和有機聯(lián)系。

（4）研究類課程開設(shè)早。從表一中發(fā)現(xiàn)，研究類課程即培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的課程。如研究方法、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)采集分析、專項課題研究、專題論文和答辯等。從大學(xué)一年級開始就已經(jīng)廣泛涉及。二、三年級幾乎全是研究類課程。學(xué)生在科學(xué)研究每個環(huán)節(jié)上都得到充足的訓(xùn)練，學(xué)生科研能力較強。

（5）實習(xí)期長。學(xué)校可為學(xué)生提供長達(dá)一年的實習(xí)期。實習(xí)機構(gòu)和實習(xí)角色豐富。其中包括體育教育助理、公司活動策劃、體育俱樂部體育發(fā)展官、體育公司合伙商等。通過長達(dá)一年的實習(xí)，學(xué)生的社會實踐能力、社會適應(yīng)能力得到很大提高。

表1 拉夫堡大學(xué)運動鍛煉科學(xué)專業(yè)主要課程設(shè)置（2013年）

三、貴州大學(xué)體育教育專業(yè)課程設(shè)置特點

1、學(xué)制學(xué)位

學(xué)制四年，最低畢業(yè)學(xué)分154，畢業(yè)授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2、課程設(shè)置

主要課程有教育學(xué)、心理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育概論、學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育統(tǒng)計學(xué)、體育科研方法、田徑、球類、體操、武術(shù)、專項提高課程等等。

表2 貴州大學(xué)體育教育專業(yè)課程設(shè)置 （2013年）

大學(xué)一年級必修課：軍事訓(xùn)練與軍事理論（32）思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（48） 中國近代史綱要（32）馬克思主義基本原理概論（48） 貴州省情（16）形勢與政策（16） 大學(xué)計算機基礎(chǔ)（48）大學(xué)英語1－2（96） 體育概論（32）運動解剖學(xué)（64） 學(xué)校體育學(xué)（32）田徑（96） 體操（64）籃球（32）選修課：體育史（32）大學(xué)二年級必修課：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（80）大學(xué)英語（96） 高級程序設(shè)計語言VB（48）心理學(xué)（32） 教育學(xué)（32）運動生理學(xué)（64） 體育統(tǒng)計學(xué)（32）排球（32） 足球（32）武術(shù)（32）選修課：體育社會學(xué)（32） 游泳（32）羽毛球（32） 乒乓球（32）跆拳道（32） 定向運動與野外生存（32）大學(xué)三年級必修課：體育保健學(xué)（64） 體育心理學(xué)（32）主項提高課程（192）選修課：運動生物化學(xué)（32） 體育教學(xué)論（32）運動訓(xùn)練學(xué)（32） 體育游戲（32）瑜伽（32） 健美操（32）副項提高課程（128）大學(xué)四年級必修課：體育科研方法（32） 主項提高課程（32）選修課：體育管理學(xué)（32） 體育測量與評價（32）體育康復(fù)學(xué)（32） 副項提高課程（64）網(wǎng)球（32） 舉重與健美運動（32）散打（32） 壁球（32）教育實習(xí)：18周畢業(yè)論文：12周

3、課程設(shè)置特點

（1）思想政治類課程和工具性課程比例大。《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程，是教育部規(guī)定必須開設(shè)的，體育教育專業(yè)也不例外。此類課程總學(xué)時達(dá)到240學(xué)時，總學(xué)分15學(xué)分，占總學(xué)分9%。工具性課程包括外語、計算機等。此類課程開設(shè)為迎合全球化、信息化，培養(yǎng)復(fù)合型體育人才做準(zhǔn)備。該類課程總學(xué)時288學(xué)時，18學(xué)分，占總學(xué)分11．7%。

（2）開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)課程。我國教師資格證相關(guān)條例規(guī)定，在師范類大學(xué)畢業(yè)生必須通過學(xué)校開設(shè)的教育學(xué)和心理學(xué)課程考試，并且要在統(tǒng)一組織的普通話考試中成績達(dá)到二級乙等以上，方可在畢業(yè)時申請教師資格證書。貴州大學(xué)是非師范類大學(xué)，為了便于學(xué)生獲得教師資格證書，在課程設(shè)置上開設(shè)了教育學(xué)，心理學(xué)及普通話培訓(xùn)等課程。由于學(xué)習(xí)了相關(guān)課程和接受了相關(guān)培訓(xùn)，體育教育專業(yè)學(xué)生每年教師資格證獲得率達(dá)到了95%以上。

（3）課程體系上體現(xiàn)出 “一專多能”的特點。該專業(yè)要求學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長。實行 “主、副項提高課程”選課體系。該類課程除傳統(tǒng)的運動項目如田徑、籃球、足球和排球外，還開設(shè)了保健康復(fù)類課程，將保健推拿，創(chuàng)傷急救等技能作為專項技能授予學(xué)生，改變了原來 “專項提高課程”就是運動項目課的傳統(tǒng)做法。同時，把一些運動特點相似的運動項目進(jìn)行打包分類，形成一門“單獨”的課程，如副項小球類課程 （網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球），副項搏擊類課程 （散打、拳擊、跆拳道），副項健身健體類課程 （健美、健美操、瑜伽）等。通過主、副項提高課程的學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生真正達(dá)到 “一項多能”的目標(biāo)。

（4）專業(yè)選修課程名不符實。貴州大學(xué)體育學(xué)院辦學(xué)歷史不長，辦學(xué)條件有限，在課程設(shè)置上不得不考慮學(xué)校運動場館設(shè)施，辦學(xué)成本，特別是缺乏高水平專業(yè)師資等因素。在教學(xué)計劃中體現(xiàn)的一些選修課程，實際上就是無可選擇的 “必修課”。

（5）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。在教學(xué)計劃中雖然安排了八周的教學(xué)實習(xí)，大部分采用自主找學(xué)校實習(xí)方式，由于缺乏監(jiān)督，實習(xí)往往走形式，沒有達(dá)到教學(xué)實習(xí)的目的。另外實習(xí)內(nèi)容單一 （實習(xí)地全部在中小學(xué)），實習(xí)環(huán)節(jié)缺乏層次性 （大學(xué)四年就一次實習(xí)機會），導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)性不高。

四、拉夫堡體育專業(yè)課程設(shè)置的啟示

1、入學(xué)條件要求極高

貴州大學(xué)體育教育專業(yè)的錄取和國內(nèi)其他高校一樣，采用文化成績參加全國統(tǒng)考，體育專業(yè)成績參加各地區(qū)測試，以綜合分 （文化分與體育分相加）進(jìn)行錄取的方法。學(xué)生報考體育專業(yè)往往不是因為愛好該專業(yè)，而是該專業(yè)文化分要求較低，從而達(dá)到進(jìn)入高等學(xué)校的目的。通過貴州大學(xué)體育教育專業(yè)近7年 （2007－2013年）文化分錄取的統(tǒng)計數(shù)據(jù) （數(shù)據(jù)來源于貴州大學(xué)招生就業(yè)處統(tǒng)計數(shù)據(jù)）發(fā)現(xiàn)，文科平均低于一本線96分，低于二本線124分；理科平均低于一本線96分，低于二本線29分。

拉夫堡運動鍛煉科學(xué)專業(yè)的入學(xué)要求為：入學(xué)考試3科全A，3科中至少包括下列一門課程：生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、歷史、英語文學(xué)或英語語言。此條件基本是英國一流大學(xué) （劍橋、牛津大學(xué)）的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。雖然偶爾也會稍稍降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生必須提供相應(yīng)的支撐材料。

2、學(xué)科的交叉性強，課程層次性高

從拉夫堡運動鍛煉科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置可以看出，其課程以力學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)為主線，覆蓋了化學(xué)、物理、地理、數(shù)學(xué)，甚至英語文學(xué)等多學(xué)科。其中一些主要課程如運動生理學(xué)，運動生物力學(xué)，體育社會學(xué)等課程以不同的層次貫穿大學(xué)三年，這樣不僅有利于鞏固知識，更有利于深化知識。

3、必修課與選修課的分配合理

課程設(shè)置目標(biāo)需要相當(dāng)數(shù)量的必修課以保證學(xué)習(xí)者對專業(yè)知識和能力的掌握，同時也需要有相當(dāng)數(shù)量的選修課以便為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的組合提供多種可能性，滿足學(xué)生個體差異和社會的不同需求［3］。拉夫堡體育專業(yè)課程設(shè)置中，選修課比例較大，特別是二、三年級，大部分課程均為選修課。而貴州大學(xué)體育教育專業(yè)因條件限制，專業(yè)課選修課基本沒有開設(shè)。

4、課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)高度統(tǒng)一

拉夫堡大學(xué)體育運動專業(yè)人才培養(yǎng)始終以市場為導(dǎo)向，注重人才的實用性和適應(yīng)性。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是在大量的實際調(diào)查之后做出的。為適應(yīng)市場需要，其課程設(shè)置具有實用性強、適應(yīng)性廣的特點。正因如此，該校體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率極高，我校體育專業(yè)的設(shè)置與市場的聯(lián)系不夠緊密，課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)單一，與市場脫軌，畢業(yè)生就業(yè)面窄，最終導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生就業(yè)率低的窘?jīng)r。突出課程實用性，注重培養(yǎng)人才的適應(yīng)性將貴州大學(xué)體育教育專業(yè)努力的方向。

［1］［3］汪鴿，潘憲民·中外體育教育專業(yè)課程設(shè)置比較［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2005（4）：515－517．

［2］黃漢升，林順英·體育院系課程設(shè)置：國際比較［J］．中國體育科技，2002（12）：5．

A Comparative Study on Curriculum Settings for Sports Majors between Universities in China and the U．K．－－Take Guizhou University and Loughborough University as an Example

Qiu Yong
（The P．E．School，Guizhou University，Guiyang550025，Guizhou，China）

This article has studied the curriculum setting for P．E．majors of Guizhou University and that for Sports and Exercise Science majors of Loughborough University．By comparing the differences and analyzing the characteristics of the courses，the author aimed at providing suggestions for the healthy development of P．E．specialty in Guizhou University．

Guizhou University；Loughborough University；P．E．specialty；Sports and Exercise Science specialty；curriculum setting

鄭朝彬）

G642．3

A

1673－9507（2014）02－0069－03

2014－03－05

貴州大學(xué)教學(xué)方法改革專項項目 “努力提高學(xué)生教學(xué)技能之 《體育教學(xué)論》教學(xué)方法新探索”（教改 【2010】010）。

邱勇 （1969～），男，湖北武漢人，貴州大學(xué)體育學(xué)院教授。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。