巧用人物串聯設計單元整體教學

韋薇

新譯林版《英語》教材小學英語三年級下冊Unit 1 In Class共由七個板塊組成。分別是Story time，Fun time，Cartoon time，Sound time，Song time，Checkout time和Ticking time。它們是一個有機的整體，都圍繞著該單元的話題展開。教師應結合板塊的具體內容和形式的特點，重新組合板塊并進行整理。在對教學活動過程進行整體設計和梳理的過程中，筆者發現Mike在整個單元教學中都有出現，扮演著一個重要的角色。通過他可以讓本單元的教學流程更順暢，環節之間過渡更自然，單元整體教學的指數更高，還可以讓學生在輕松、愉快、自然的氛圍中展開學習活動。

筆者因此設計了單元整體教學流程圖（略），包括每一課時包含的板塊，它的基本教學環節，以及Mike參與的教學環節。如第一課時學習Story time，在5個教學環節中Mike參與3個：Warming up（Play with Mike），Presentation（Learn with Mike），Story time（Look for Mike）。理清了整個教學思路，筆者就可以進一步豐富教學活動，優化教學環節，完善課堂教學。

這種以人物串聯的方式整合單元教學內容的設計模式是可以廣泛運用的。中心人物的選擇有兩種途徑：一、選擇單元板塊中出現頻率較高的人物，比如四年級上冊第四單元中的Tom和三年級下冊第一單元中的Mike。二、選擇學生喜歡的動畫卡通人物，如愛探險的Dora和愛提問的大耳朵Tutu。由動漫人物來組織課堂的各個教學活動，將單元教學連貫為一個整體。■

（作者單位：江蘇省揚州市江都區楊莊小學）