彰顯區(qū)域活動(dòng)材料價(jià)值為幼兒成才導(dǎo)航

顧懷蘭

摘 要：區(qū)域活動(dòng)材料已成為當(dāng)下幼兒園達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體。教師要尊重幼兒的需要，尊重幼兒的興趣、愛(ài)好，有目的、有計(jì)劃地為幼兒構(gòu)建彰顯豐富性、開(kāi)放性的區(qū)域活動(dòng)并科學(xué)地投以相關(guān)材料，真正為幼兒的自主發(fā)展、良性發(fā)展、和諧發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；材料投放；價(jià)值；主體參與；多元化

區(qū)域活動(dòng)材料已成為當(dāng)下幼兒園達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體。作為幼兒教育工作者不得不思考這樣的問(wèn)題：幼兒園課程改革的核心問(wèn)題在哪里？區(qū)域活動(dòng)中有哪些關(guān)鍵性問(wèn)題？幼兒教育工作者如何依據(jù)幼兒園本身固有的資源為幼兒構(gòu)建相對(duì)開(kāi)放、有利于幼兒自主探究發(fā)展的活動(dòng)區(qū)域？在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)又該如何科學(xué)合理地投放相關(guān)材料，以充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)材料的價(jià)值，從而為幼兒成才導(dǎo)航呢？

一、豐富的區(qū)域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)

兒童教育家蒙臺(tái)梭利早在一個(gè)多世紀(jì)之前就獨(dú)創(chuàng)性地設(shè)立了“兒童之家”，倡導(dǎo)幼兒在“兒童之家”實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我教育。新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)”領(lǐng)域大力倡導(dǎo)讓幼兒在區(qū)域性活動(dòng)中主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展。幼兒教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮幼兒園的自然資源優(yōu)勢(shì)，整合其他資源為幼兒開(kāi)辟活動(dòng)區(qū)域，同時(shí)在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)為幼兒籌集豐富的區(qū)域活動(dòng)材料，以引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，刺激幼兒的探究欲望與熱情。如在小班“自我服務(wù)”區(qū)域，為了讓孩子鍛煉自理能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了“有趣的紐扣”“摘果子”等游戲，利用廢舊布料制作了大大的水果樹(shù)，上面釘上了紐扣，又用各種顏色的花布制作了各種各樣的水果，上面釘上了扣眼。在發(fā)展幼兒小肌肉動(dòng)作的“娃娃吃飯”“夾彈子”“穿繩”“剪紙”活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了大蕓豆、小綠豆、芝麻、彈子、筷子、小碗、各種瓶瓶罐罐、各色毛線、各種色紙、剪刀等，還準(zhǔn)備了迷宮圖、拼圖等來(lái)發(fā)展幼兒思維能力。同時(shí)，在活動(dòng)中我們還要根據(jù)幼兒生理心理特點(diǎn)，避免重復(fù)進(jìn)行單一活動(dòng)，防止幼兒產(chǎn)生厭煩情緒，在區(qū)域活動(dòng)安排上盡量提供多種活動(dòng)材料，引發(fā)孩子創(chuàng)造出多種玩法。如用彩紙粘貼了“可愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿”、用報(bào)紙粘貼了“美麗的鵝卵石路”、用毛線粘貼了“可愛(ài)的小綿羊”、用棉花粘貼了“云寶寶的一家”、用皺紋紙粘貼了“美麗的桃樹(shù)”等。在同一活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，根據(jù)幼兒水平將難度不斷地增加，能使幼兒對(duì)活動(dòng)保持濃厚的興趣。如“玩夾彈子”游戲，最初是安排幼兒用木筷子把一個(gè)小碗里的彈子夾到另一個(gè)小碗里，漸漸地，活動(dòng)變成用銀筷子把一個(gè)小碗里的彈子夾到另一個(gè)小碗里，最后讓孩子們把彈珠從一個(gè)罐子中用銀筷子夾到另一個(gè)小碗中。

二、多層次的區(qū)域活動(dòng)材料能開(kāi)啟幼兒智慧

區(qū)域活動(dòng)以其豐富性、開(kāi)放性與挑戰(zhàn)性備受幼兒所喜愛(ài)，教師為幼兒投放的多層次區(qū)域活動(dòng)材料，有利于幼兒與材料、幼兒與環(huán)境、幼兒與同伴、幼兒與教師的互動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)探究，有利于幼兒進(jìn)行自主選擇，有利于幼兒自主規(guī)劃，有利于幼兒自主建構(gòu)知識(shí)。

區(qū)域活動(dòng)材料為幼兒的自主、合作、探究提供了有效載體。區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的學(xué)習(xí)生活密切相連，區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的溫馨，為幼兒的自主選擇、自由結(jié)伴、自主游戲構(gòu)建了有效的平臺(tái)。

區(qū)域活動(dòng)材料的選擇、設(shè)計(jì)與利用應(yīng)注重開(kāi)放性、探究性、操作性等。區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)具有可變性，可以變化、可以重新組合，能讓幼兒作出多種多樣的操作，以利于幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行觀察、進(jìn)行探究，從而獲得真實(shí)的、具體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟幼兒的智慧之門(mén)。比如在“奇妙的科學(xué)活動(dòng)區(qū)域”內(nèi)，幼兒們利用自己從家里帶來(lái)的廢海綿、廢布料、廢鐵絲等自己動(dòng)手操作制作成了五彩斑斕的軟布彩帶，再在彩帶的兩端藝術(shù)性地配上了母扣。如此一來(lái)，功能多樣，可以彎曲，可以卷起來(lái)，可以幾根連接起來(lái)，可以充當(dāng)圈、布球、布飛盤(pán)、繩子等玩具使用。幼兒們使用這樣的彩帶進(jìn)行相關(guān)性科學(xué)探索活動(dòng)，通過(guò)自主或同伴合作創(chuàng)造出多種多樣的活動(dòng)樣式，能使他們的創(chuàng)造欲望得到滿(mǎn)足，動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。又如在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域，用于計(jì)算的游戲材料，可以讓幼兒根據(jù)教師提供的卡片上的加減算式來(lái)擺放正確的答案，如根據(jù)“2+3=？”，找出數(shù)字5擺上，并用珠子來(lái)驗(yàn)證。

再如在“有趣的菜園活動(dòng)區(qū)域”內(nèi)，幼兒們?cè)谧灾髦谱鞯男∧鞠渖习惭b上四個(gè)木輪子，再在小木箱內(nèi)種上塊莖類(lèi)、爬藤類(lèi)的農(nóng)作物，通過(guò)培土、施肥、澆水、照料后，藤蔓上掛上長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜，枝頭上結(jié)上了紅紅的西紅柿，泥土里埋上了土豆等。可愛(ài)的小木箱凝聚了幼兒們的汗水，凝聚了幼兒們的情感，凝聚了幼兒們的智慧，幼兒們感受了科學(xué)探索的樂(lè)趣，收獲著豐收的成果，收獲著成熟的喜悅。

教師還可以根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)與需要、興趣愛(ài)好等，設(shè)計(jì)成多元化的活動(dòng)區(qū)域。比如可以設(shè)計(jì)成“生活區(qū)域”“美食區(qū)域”“創(chuàng)意區(qū)域”“表演區(qū)域”“益智區(qū)域”，真正讓幼兒與材料、幼兒與同伴發(fā)生互動(dòng)效應(yīng)。通過(guò)多元化活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，能真正讓幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，產(chǎn)生審美愉悅，激活幼兒的思維潛能，讓幼兒體驗(yàn)參與區(qū)域活動(dòng)的樂(lè)趣。

現(xiàn)代幼兒教育研究認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)材料的投放要以能引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣與熱情為前提，應(yīng)凸顯多元化的現(xiàn)代教育理念，能滿(mǎn)足幼兒探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的需要；區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)以動(dòng)態(tài)變化的材料為主，以滿(mǎn)足幼兒發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)需求。因此，教師要使區(qū)域活動(dòng)材料始終處于動(dòng)態(tài)變化之中，以滿(mǎn)足幼兒自我發(fā)展的需求。

總之，當(dāng)代幼兒教育呼喚幼兒教育工作者根據(jù)幼兒教育的總體目標(biāo)，以新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要為準(zhǔn)繩，關(guān)注幼兒的發(fā)展水平，尊重幼兒的需要，尊重幼兒的興趣、愛(ài)好，有目的、有計(jì)劃地為幼兒構(gòu)建彰顯豐富性、開(kāi)放性的區(qū)域活動(dòng)并科學(xué)地投以相關(guān)材料，真正為幼兒的自主發(fā)展、良性發(fā)展、和諧發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)，使他們成才。

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北京：現(xiàn)代教育出版社，2012.

（江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)南凌幼兒園）