發揮多媒體的“引擎”作用培養學生成才

楊克明

隨著現代信息技術的迅猛發展，多媒體以其圖文并茂、聲、色俱佳的特點愈來愈受到人們的青睞和厚愛。在《新課程標準》頒布實施以來，多媒體在各學科領域內的地位也日益凸顯出來。而在小學數學中，如何最高效、最優質、最便捷地發揮多媒體的輔助教學功能，是擺在每位教育戰線的同行們亟待解決的一個重大新課題。在這里，筆者略談幾點在小學數學中如何最大限度地發揮多媒體在教學中的“引擎”作用，以培養學生成才。

一、多媒體教學是贏得高效課堂的保證。

（1）充分利用多媒體教學的視聽優勢，優化課堂教學結構。傳統認知理論認為，兒童思維的發展呈現倒“U”形，當多媒體以其可感、可視的直觀形象特征再現于學生面前時，有力地避免了學生因單調、枯燥的理性知識而昏昏欲睡的局面，調動了學生各種感官參與學習的意識，同時調動了學生學習的積極性和主動性，發展了學生的邏輯思維和創造能力，對提高課堂教學質量、優化教學方法起到了積極的促進作用。

（2）利用多媒體的直觀性、形象性特征，使實物演示與課堂教學糅合為一體。教學媒體是一種知識載體，又是學生的認知工具。教學媒體運用得恰當好處，有助于創造性地引導和幫助學生進行主動性、富有個性的學習。目前，打造高效課堂的唯一途徑是通過多媒體的靈活顯現來實現。人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》符合兒童的認知規律，注重學生情感的體驗，注重實用性和操作性，關注學生的智力和非智力發育因素，最大限度地為學生的數學學習提供良好的發展空間和數學思辨能力，注重創新意識和實踐能力的培養，為學生建立了學習和應用數學的興趣和信心。大教育家陶行知曾說：“數學即生活，生活處處皆數學。”數學知識的傳授要做到數與形的統一，理論與實踐的統一，現象與本質的統一，空間想象能力和邏輯思維的辯證統一。為此，發揮多媒體主陣地的作用，可使教學相得益彰，如魚得水，使學生能夠在情境教學中引發思維的火花，產生強烈的共鳴，以至贏得課堂教學的最佳效果。如在教學《積木》一課時，先讓學生自備六個相同的正方體紙盒，在每個面上涂上不同的色彩，搭成不同形狀的積木，在屏幕上顯現從不同方位（正面、側面、上面）看到的平面圖形，進一步再變換方位，盡可能地發揮學生的空間思維能力，這樣既開拓了學生的知識視野，又發揮了學生的空間想象能力。在這節課里，我通過實物教具，把數學知識直觀地呈現于學生面前，收到了事半功倍的效果。

二、多媒體教學是促進課堂教學的潤滑劑

（1）保障多媒體教學順利進行的有效途徑——“和諧”理論。蘇霍姆林斯基的“全面和諧發展理論”告訴我們，“全面”“和諧”是兒童個性發展不可或缺的部分，并斷言：“沒有和諧的教育，就沒有和諧的發展。”在實施課堂教學中，給學生創造一種和諧、民主、平等的氛圍，將會有益于學生的身心發展和知識的傳授，反之則不然。針對小學生的心理認知規律，多媒體教學對于陶冶學生情操，發展良好思維品質起到了舉足輕重的作用。

（2）擷取富有典型性、代表性的實例，多媒體激活了課堂教學的活力。“最近發展區”理論認為，兒童思維的發展具有很大的可塑性，正確的教育模式可大大促進兒童抽象思維的發展。針對小學生注意力持久性差、活潑好動等特點，教師在教學中須以鮮活的感性材料為基石，使學生能夠真正身臨其境，在情境中發展形象思維和抽象思維，激發他們學習數學的興趣。無疑，多媒體在這一過程中起到了積極的推動作用，能化難為易、化抽象為具體，客觀地架起了知識與能力之間的橋梁和紐帶的傳承作用。朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”那么如何讓數學知識“活”起來，其多媒體課件的甄別、篩選至關重要。如在學習《線段、直線、射線》這一節時，我先讓學生自帶細線、手電筒，讓學生感知、體悟生活實際，同時制定了相關的模擬圖像，以讓學生區分它們之間的異同，并在屏幕上通過實物再現生活圖景，使他們在生活中學到了數學知識。通過動態模擬教學，化抽象為形象，提高了學生動手操作的能力。

三、充分運用多媒體教學，是化解課堂教學重難點的

突破口

課堂教學是一項千頭萬緒的系統性工程，如何全面、準確地向學生傳授知識，是擺在每個教育者面前義不容辭的責任。傳統教學以教師的“授”和學生的“受”為模式，注重學生知識的傳授，而忽略了技能的培養，教學中的重難點以教師為主導作用而一一擊破，學生完全處于被動接受的地位，培養出來的學生缺乏學習的活力和激情。隨著多媒體在教學領域內的廣泛應用，許多課時重難點問題便迎刃而解。比如在教學六年級《百分數的綜合應用》這一章時，我通過調用多媒體課件的線段圖、柱狀圖等方式，讓學生體悟如何確定單位“1”，并結合生活實際使學生一目了然地列出了算式，而且重、難點得到了解決，讓他們收獲了成功的喜悅。再如在教學《物體有多重》這一節課時，我讓學生首先自制天平，并配以蘋果、梨、香蕉等實物，先在左盤里放2個蘋果，然后在右盤里放置4個梨，這時天平處于平衡狀態，我及時發問：“那么1個蘋果和2個梨之間有怎樣的關系呢？”滑動鼠標則答案顯而易見。通過多媒體的動態平衡演示，學生們獲得了新知，增強了動手操作的能力。

總之，多媒體輔助教學對促進教學改革，倡導教學新風和課堂結構的變革無疑起到推波助瀾的作用，這一舉措對于轉變教育觀念，改革教學模式、方法和內容，提高教育教學質量，培養學生成才必將產生積極的推動作用。

（甘肅省通渭縣平襄鎮店子學校）