新課改背景下中小學(xué)教學(xué)管理改革初探

成建新

[內(nèi)容摘要]隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，我們國家的教育管理體制也在不斷地深入。改革既能夠保障學(xué)校的發(fā)展，為教師的成長提供保障，又能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，保障教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]新課標；改革；中小學(xué)；教學(xué)管理；初探

隨著社會水平的不斷發(fā)展，我們國家的教育管理制度也在改革中發(fā)生了巨大的變化。但是，目前在改革中還存在著方方面面的問題，如：沒有從根本上轉(zhuǎn)變管理思想，教學(xué)方式還比較落后，教學(xué)管理的效益不高等。在這篇文章中，我們將圍繞在新課改中對于中小學(xué)教學(xué)管理的認識，中小學(xué)教學(xué)管理的意義以及中小學(xué)教學(xué)管理中所存在的問題及解決問題的措施等方面展開討論。

一、在新課改中對于中小學(xué)教學(xué)管理的認識

在傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)管理過程中，其根本目的是為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。而新課改的教學(xué)管理，依舊把提升教學(xué)管理質(zhì)量作為基本目標。與此同時，在中小學(xué)教學(xué)管理中，更加重視學(xué)生個人的德、智、體、美綜合素質(zhì)的提升，也更加關(guān)注教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)能力。新課程改革對于教學(xué)有比較新穎的認識，比如：學(xué)習(xí)某一個課程對于不同的老師和學(xué)生，都會有不同的意義，他們會從中感悟到不同的思想觀念。在這個過程中，要重視個體的認識，絕對不能強迫他們統(tǒng)一觀念。教學(xué)過程，也是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長的過程，應(yīng)該從多層次、多元化的角度中，去評價新課程改革的標準。比如：教學(xué)管理的質(zhì)量有沒有提高，能不能促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，教師的專業(yè)能力有沒有進步等等。

二、中小學(xué)教學(xué)管理的意義

對中小學(xué)進行教學(xué)管理，是依照國家的教育目標進行的；它是一項有組織、有評價、有計劃、有控制的具有保障性的活動。在學(xué)?；顒又?，教學(xué)管理具有獨特的意義，只有認清這一點才能順利地開展教學(xué)活動。

第一，能夠保障學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校發(fā)展具有多種樣式，然而最基本的要素是辦學(xué)特色和水平、教師隊伍、教學(xué)質(zhì)量。這些要素，都會一一體現(xiàn)在教學(xué)管理中，并得到相應(yīng)的強化。其一，教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)管理中占據(jù)核心地位，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)管理的很多方面，如：教學(xué)控制、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)組織、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)創(chuàng)新等，如果沒有教學(xué)質(zhì)量，這些教學(xué)管理活動就變得沒有意義。其二，辦學(xué)的特色和水平是教學(xué)管理的根本，它和提高師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的。有了優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，才能使提高教學(xué)質(zhì)量稱為可能，辦學(xué)的特色、水平才會顯現(xiàn)出來。簡而言之，好的老師可以提高教學(xué)質(zhì)量，反過來說有了較高的教學(xué)質(zhì)量，也能夠促進教師個人能力的提升。在這樣的良性循環(huán)中，教學(xué)質(zhì)量會上升到一個更高的高度。其三，優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是教學(xué)管理的關(guān)鍵。學(xué)校的發(fā)展是人的發(fā)展，只有有一個優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，才能促進教學(xué)的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

第二，為教師的成長提供保障。教師在學(xué)校教育的發(fā)展中起著重要的作用，教師對學(xué)生的成長有著直接的影響。教學(xué)管理不單單可以促進學(xué)生的成長，同時也可以為教師的成長提供保障。其一，教學(xué)管理必須加強教師的責(zé)任感，為其成長打下良好的思想基礎(chǔ)。當具備了一定的思想基礎(chǔ)，再通過一系列的教育活動、規(guī)章制度、政策法規(guī)等，增強教師在教育人本性、社會性上的認同感，進而將教師的教育使命、教育情感激發(fā)出來。其二，教師的資源配置是其成長的機制基礎(chǔ)，所以必須要將其優(yōu)化。運用課題團隊制、教研制、支教制、輪崗制、師徒制以及導(dǎo)師制等人事管理制度，給教師資源進行重新配置。在這個過程中，充分體現(xiàn)教師的才能和核心，并使教學(xué)資源的到開發(fā)和利用。其三，教師的教學(xué)行為是其成長過程中的技術(shù)基礎(chǔ)，也必須使其得到相應(yīng)的規(guī)范。運用一些規(guī)范、要求，把教師教學(xué)中不規(guī)范的地方糾正過來。提升教師在教學(xué)過程中的規(guī)范意識，從而使專業(yè)技術(shù)水平得到有效的提高。

第三，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)校教育中，實現(xiàn)學(xué)生個人能力的全面發(fā)展占據(jù)著重要的地位，同時也是教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)的管理功能中，教學(xué)管理涉及到很多地方。其一，它涉及到對教學(xué)的評價。評價作為一種評判活動、一種導(dǎo)向活動，在教學(xué)管理中起著重要的作用。評判學(xué)生的全面發(fā)展活動，并不是簡單的給予肯定或是否定。其更重要、更關(guān)鍵的是對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，并勸說他們放棄違背社會發(fā)展需求的思想標準和思想行為，放棄違背教育規(guī)律的活動。其二，它涉及到教學(xué)行為是否規(guī)范的問題。當教學(xué)行為具有了一定的規(guī)范性，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展并使其成為可能。進行科學(xué)、合理、規(guī)范的教學(xué)管理，使學(xué)生全面發(fā)展的有力助手。其三，它涉及到教育教學(xué)活動的管理和規(guī)劃。進行不同的規(guī)劃，所形成的教育教學(xué)活動也不盡相同，當然最后的成果也不一樣。進行科學(xué)、合理的教學(xué)規(guī)劃，可以有效地促進教學(xué)管理。

第四，能夠保障教學(xué)的秩序。要想確保國家的教育目標能夠?qū)崿F(xiàn)，就要創(chuàng)建一個具有良好秩序的教學(xué)管理環(huán)境。為使教學(xué)管理活動更有效、更有秩序，在教學(xué)管理過程中，必須建立一個統(tǒng)一的標準，并設(shè)定統(tǒng)一的流程。只有在教學(xué)管理中，將各個方面都統(tǒng)一管理，才能使教學(xué)活動具有秩序性，從而也能夠?qū)崿F(xiàn)國家的教學(xué)目標。

三、中小學(xué)教學(xué)管理中所存在的問題

第一，沒有從根本上轉(zhuǎn)變管理思想。目前，一些地方在中小學(xué)教學(xué)管理工作中仍然得不到突破，其中主要是因為沒有從思想上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，依舊沿用過去的管理思想和觀念。人們的管理意識十分薄弱，這一點不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)管理中，對于整個學(xué)校以及宏觀教育的管理中也存在很大的欠缺。由此看來，要重新認識管理，把管理看成是一種發(fā)展，并且在教學(xué)管理發(fā)展的過程中，進行不斷的創(chuàng)新、探索和改革。

第二，教學(xué)方式還比較落后。中小學(xué)在進行教學(xué)管理時，有的依舊應(yīng)用整齊劃一的手段。比如：統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一輔導(dǎo)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一進度等。這種統(tǒng)一的教學(xué)管理方式，已經(jīng)不適應(yīng)個性化發(fā)展的今天。例如：在一些學(xué)校中，教室的后門通常會有一個長方形的小窗口，在老師講課的時候，學(xué)校的管理干部常常會從這兒觀看教師在課堂上的表現(xiàn)。這個舉動會讓教師感到不舒服。然而，在更加重視多元化，強調(diào)個性化的今天，教師在教學(xué)行為、教學(xué)方式等問題上，應(yīng)該具有自主權(quán)。對于學(xué)生來說，不拘一格的教學(xué)方式，會具有更強的吸引力。管理者在教學(xué)上，應(yīng)該給予學(xué)生和教師更多的空間。

第三，教學(xué)管理的效益不高。在中小學(xué)教學(xué)管理中，浪費現(xiàn)象比較嚴重。影響管理效益的因素也是多方面的，其一，投入少，特別是教育經(jīng)費的投入。隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展和社會的進步，學(xué)校的硬件設(shè)備也應(yīng)該得到相應(yīng)的強化，但是在一些農(nóng)村中小學(xué)中，學(xué)生沒有見過計算機，也從沒有上過計算機課；還有一些學(xué)校自己雖然搞了一些科研，但是常常因為經(jīng)費不到位，而被迫終止課題。其二，在教學(xué)管理工作中，浪費現(xiàn)象體現(xiàn)在管理對象中的各個部分，比如：信息、人力、物力、財力、時間等。一些學(xué)校在平常上課時，教學(xué)模型、儀器、掛圖等統(tǒng)統(tǒng)見不到，當上級檢查時趕緊就把嶄新教具的拿出來。其三，學(xué)校的管理機構(gòu)、管理人員存在問題。由于管理機構(gòu)冗雜，管理人員過多，做事時責(zé)任分散，常常會使管理的效率比較低下。

四、面對所出現(xiàn)的問題所應(yīng)采取的解決措施

第一，要樹立科學(xué)的管理觀念。管理觀念不是自發(fā)形成的，也不是一次兩次的學(xué)習(xí)就可以形成的，要經(jīng)過科學(xué)的管理實踐來實現(xiàn)。目前，在教學(xué)管理過程中，過分的重視規(guī)范性、公平性和客觀性。我們要樹立一個更加科學(xué)合理的管理觀念，要把科學(xué)精神和人文精神結(jié)合起來。其一，在教學(xué)管理問題中要具備科學(xué)的理論，創(chuàng)建一個科學(xué)合理的管理系統(tǒng)。進行教學(xué)管理時，要重視信息的收集和定性以及信息的運用、反饋。其二，在教學(xué)管理中，樹立一個以人文本的教學(xué)理念。在教學(xué)管理中，人始終是管理的出發(fā)點和落腳點，在教學(xué)管理的過程中也扮演著重要的角色。由此看來，進行教學(xué)管理時，要充分發(fā)揚民主精神，調(diào)動教師、學(xué)生在教學(xué)管理中的主動性、積極性。與此同時，還要考慮學(xué)生和老師的需求，從而促進管理的人性化。給老師和學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)建更多的自由空間，讓他們能夠自由的進行對話交流。

第二，加強管理人員的隊伍建設(shè)。目前，學(xué)校教學(xué)管理人員的個人素質(zhì)不夠高，應(yīng)該加強管理人員素質(zhì)的建設(shè)。其一，應(yīng)該給管理人員制定一個固定的工作量，并鼓勵他們不斷地優(yōu)化工作。其二，要讓管理人員從日常雜物和瑣碎的小事中解脫出來，把時間用在學(xué)習(xí)和研究先進性的教學(xué)管理和教育理念上。在這個過程中，要和自己的水平、學(xué)校的教學(xué)工作相結(jié)合，提升自己的理論水平以及分析、解決問題的能力。學(xué)校還應(yīng)該重視對教學(xué)管理人員的定期培訓(xùn)，并給他們制造更多出國學(xué)習(xí)的機會，讓他們能夠開拓視野，提升工作水平和工作能力。

第三，要制定合理的教學(xué)管理制度。將教學(xué)管理制度化，能夠有效的提升教學(xué)管理的水平。教學(xué)管理的基本要求，包括很多環(huán)節(jié)，如：批、評、教、備、考等。在制度教學(xué)管理制度和規(guī)章時，要注入人性化的因素。在教學(xué)管理中要多鼓勵，從而使老師能夠更敬業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更加積極、主動。讓教學(xué)管理制度化、標準化，實際是為了可以促進整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、總結(jié)

中小學(xué)的教學(xué)管理在改革的進程中，取得了一些成績，但是，在改革的過程中還要注意一些問題，并采取相應(yīng)的解決措施，比如：要樹立科學(xué)的管理觀念、加強管理人員的隊伍建設(shè)、制定合理的教學(xué)管理制度等。

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（責(zé)任編輯 武之華）