提高學(xué)生作文能力的幾種方法

畢明輝

作文難，難在何處？難在學(xué)生覺得無話可說。因此，作文中假話、空話連篇的現(xiàn)象不絕。寫的人是千人一面，記的事是千篇一律。學(xué)生為什么會覺得沒話可說，沒內(nèi)容可寫呢？筆者認(rèn)為：第一，學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，所以對身邊的人和事熟視無睹，自然積累的作文材料就缺乏。第二，詞匯貧乏，語言表達(dá)不準(zhǔn)確。第三，作文訓(xùn)練時(shí)間太少，訓(xùn)練質(zhì)量不高。針對造成學(xué)生作文難的原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，“心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐?！睘榇耍處煵环翉囊韵聨追矫嫒胧?，提高學(xué)生的作文水平。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，規(guī)范語言，積累詞匯

語文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的深厚感情，能正確運(yùn)用語言文字。我國是個(gè)多民族的國家，有許多地方方言。由于受語言環(huán)境的影響，每個(gè)地區(qū)的學(xué)生對地方方言的掌握往往比普通話更牢固，所以經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說話、寫作文都是方言與普通話混用、語言表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。針對這種情況，語文教師的主要任務(wù)之一就是要讓學(xué)生通過閱讀課文，理解祖國的語言文字，積累普通話詞匯，規(guī)范書面語言，消除寫作中的障礙，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

二、開展豐富多彩的活動，積累寫作素材

學(xué)生的天性就是喜歡玩。開展豐富多彩的活動正好符合學(xué)生的“胃口”，因此，教師可以利用學(xué)生喜歡的活動，使學(xué)生獲得心理感受，建立起對事物的概念，積累寫作素材。如利用課外活動時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“拔河比賽”“跳繩比賽”“卡拉OK比賽”“課本劇表演”等，豐富多彩的活動使學(xué)生有了親身經(jīng)歷，在活動中有了親身感受，拓寬了視野，豐富了寫作源泉，寫起作文來就不會感到無話可說了。

三、充分挖掘教材因素，增加寫作量

在語文教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課文讀寫結(jié)合的契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，增加作文訓(xùn)練量。

1.摹仿課文練寫。有的課文內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)簡單，教師可在學(xué)完課文后指導(dǎo)學(xué)生仿寫一篇類似的作文。如學(xué)完《高大的皂莢樹》一課后，讓學(xué)生模仿它的寫法，觀察校園里或自己家鄉(xiāng)的一種植物，結(jié)果有的同學(xué)寫了《校園的柳樹》，有的寫了《家鄉(xiāng)的楊樹》，還有的寫《屋后的野葡萄樹》……選材十分豐富，觀察也比平時(shí)作文細(xì)致得多。仿寫，打開了學(xué)生創(chuàng)寫的開端。

2.以課文為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐感知，隨筆成文。如教學(xué)《勞動最有滋味》一課后，我讓學(xué)生回家親自參加一次勞動，然后把參加勞動的過程、勞動時(shí)的心情、勞動后的收獲和感受寫下來。學(xué)生回家不僅參加了勞動，而且寫成的作文因?yàn)橛辛苏鎸?shí)體驗(yàn)，所以情真意切。有的學(xué)生寫到：“學(xué)了《勞動最有滋味》一課，我覺得有點(diǎn)不可思議：勞動會是最有滋味的事？我可從來沒有體驗(yàn)過。不行，今天我得試試。啊，對了，咱們家的兔籠該打掃打掃啦！好，立即行動……哎，兔籠總算清掃完了，可我覺得腿都站僵了，渾身酸軟，不自在。這樂趣在哪兒呢？咦，你看那小白兔多高興哪，蹦來蹦去的，是因?yàn)槲野阉鼈兊姆孔哟驋叩酶筛蓛魞魡?？也許吧，誰不愿意住得舒適安逸呢？”

3.讓學(xué)生展開想象，填補(bǔ)課文內(nèi)容的空白。如教學(xué)完《窮人》一課，我讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫出桑娜拉開帳子后的情形。學(xué)生聽說是自己編故事，寫作的積極性相當(dāng)高，效果不錯(cuò)。再如，教學(xué)《種子》一課，針對課文最后“我站在講臺上，開始了我教師生涯的第一次講話”一句，我啟發(fā)學(xué)生：“假如你是這位教師，此時(shí)此刻，你會說些什么？”學(xué)生都爭先恐后地舉手，大膽地說出了各自的想法。由于時(shí)間因素，不可能每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，我讓他們把自己的想法寫下來。這樣，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和寫作能力，可謂一舉多得。

4.鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課后，我讓學(xué)生寫一寫學(xué)了這一課的感想。學(xué)生由于剛學(xué)了課文，對小女孩的悲慘遭遇十分同情，寫的讀后感都是有感而發(fā)，感情十分真摯。如有位同學(xué)在文中寫道：“賣火柴的小女孩，你冷嗎？別怕，我給你棉衣，寒冷不敢侵襲你；可憐的小女孩，你餓嗎？別怕，我給你面包，饑餓會離你而去；你不敢回家嗎？到中國來吧，我們?nèi)珖男∨笥讯紩g迎你……”稚拙的話語，可愛的言詞，不僅表達(dá)了他對小女孩的關(guān)心和同情，更道出了自己心中美好的愿望。

5.堅(jiān)持每周寫一則周記。為了增加學(xué)生的作文訓(xùn)練量，我除了每兩周按大綱要求安排一次大作文訓(xùn)練外，堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫一篇周記，把本周自己親眼所見的，親耳聽說的，心里所想的，都寫下來。這樣有利于學(xué)生暢所欲言，訴說自己的心理話，真正達(dá)到有話可說、有話要說的目的，寫出來的文章才有真情實(shí)感。

總之，學(xué)生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必須經(jīng)過長期的嚴(yán)格訓(xùn)練，然而這種訓(xùn)練又不能挫傷學(xué)生的寫作積極性，這的確不是件容易的事。因此，作為一名語文教師，必須努力研究，探索作文教學(xué)的新路子，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

（責(zé)任編輯 付淑霞）