語文教學中如何培養學生的創新能力

邵捷

培養學生的創新能力，是以培養學生的基礎創造素質為主，引導學生學會創造，培養創新精神。那么，在語文教學中如何培養學生的創新能力呢？筆者認為應該從以下幾點做起。

一、激發學生學習語文的興趣

愛恩斯坦說過：“興趣是最好的老師。”創新能力的培養是以激發求知欲為前提的。語文課堂教學中，教師應該利用各種手段激發學生學習語文的興趣，使學生喜歡上語文課，這樣就會很容易地碰撞出創新的火花。

首先，教師要營造愉快、寬松、互助、和諧、競爭、師生平等的語文課堂教學氛圍，激發學生的創造欲望。

其次，與其它學科聯系起來。有些學生喜歡音樂、美術等學科，不太喜歡枯燥的文字。教師可以在語文課堂上給學生搭建一個展露才華的舞臺，其成功的喜悅與自豪定會激發出他們學習語文的興趣。如教學《小鳥和牽牛花》時，可以讓喜歡美術的學生畫出小鳥和牽牛花，來體會朋友之間互相幫助的愉快心情；教學《狼和小羊》時，鼓勵喜歡表演的學生進行情境表演，有口才特長的學生進行解說……當這些語文基礎差的學生在語文課上品嘗到成功的喜悅時，他們就會對語文漸漸產生興趣，這就為培養學生的創新能力提供了條件。

二、營造培養創新意識的良好環境

課堂是教學的主陣地，教師要為學生營造一個和諧、民主的學習環境，學生只有在寬松的學習環境下才能培養創新意識。在課堂教學中，教師要對學生的新發現給予鼓勵、表揚，為學生創造敢說、敢想、敢問的課堂教學氣氛。為此，教師要做到：1.態度和藹。學生往往把教師的和藹當作一種鼓勵，從中感到甜蜜和溫暖，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。2.師生平等。充分相信每個學生都有創造的才能。教師是與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，要以平等的心態對待每一個學生，尤其要善待學習困難的學生，要幫助而不指責，愛護而不排斥，并把適度的幽默帶進課堂，融洽師生關系，使學生在信任中展開思維的翅膀，從而開發學生的創新精神。3.教師不要輕易評論學生的創新思維成果，要減緩學生學習上的心理壓力，消除他們的緊張情緒，調動其思維的積極性和主動性。

三、注重培養學生的觀察力

一位教育家曾經說過：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情體驗，激發學生的表達欲望。”低年級小學生往往在參加活動時情緒高漲、感想頗多，但一回到教室，就只能用簡短的語言表達了。針對這種情況，教師將大自然美景的錄像在課堂上播放，引導學生觀察、思考，讓他們學會取材，說話的教學效果就比較顯著了。如教學《秋天的圖畫》一課后，教師先播放秋天田野的畫面，再配以適當的解說，再讓學生以“秋天的田野”練習說話，讓學生說說秋天田野里的美麗風景。新編教科版小學語文教材上有許多插圖，為培養學生的觀察力奠定了良好的基礎，教師要充分利用課文上的每幅圖培養學生的觀察力。

四、注重培養學生的想象力

想象是創造的翅膀，一切創造都離不開想象。小學生的想象力豐富，只要教師正確引導，就能很好地提高學生的創新能力。培養學生的想象力應注重從不同的視角展開聯想，引導學生想象作者描寫的景物；充分利用課文中的語句，想象畫面及場景；抓住課文中的省略部分，想象故事情節；把文中的靜態描寫想象成動態場景；從人物的語言、動作、神態，想象豐富的內心世界；依據課文留給我們的空白點，進行推測和填補，延伸教材內容。

教學時，教師還要注意聯系學生的實際生活，利用學生頭腦中已有的印象，激發他們的想象力。如在教《紙船和風箏》一課時，我針對低年級學生的特點，利用教材中插圖“借題發揮”，訓練學生說話——小松鼠和小熊和好后會怎么說？又會怎么做？我分別發給學生“小松鼠”和“小熊”的頭飾，然后進行對話表演。這種讀讀、演演、說說的方法，訓練效果非常好。

五、注重培養學生的動手能力

動手可以使人的大腦發達，發展人的想象力，提高智力水平。小學生喜歡動手操作，所以教師要善于利用教材中的動手因素，制作教具并正確使用教具，這樣學生不但有了動手的機會，而且可以使課文內容化難為易，加深對課文的理解。另外可以根據作文的需要，有意識地安排學生進行集體活動，如讓學生寫自己親身經歷的事情時，可以帶學生去野外郊游、植樹，或進行制作競賽等活動。在活動的過程中，不僅鍛煉了學生的動手能力，創造性思維也得到了發展。

在當前社會發展形勢下，培養小學生的創新能力具有特別重要的意義，所以教師應該想方設法調動學生的創新積極性，使學生從小勤于探究、勇于創造、樂于創新。

（責任編輯 付淑霞）