培養學生良好的學習行為習慣的幾點體會

李四清

培養學生良好的學習行為習慣是教育工作者的共同目標，也是開發智力和培養能力的需求。回顧自己的從教生涯，筆者在培養學生良好的學習行為習慣方面做了一些工作。

一、培養學生良好的學習行為習慣，應通過點點滴滴進行滲透

良好的行為習慣主要指學生端正的學習態度、正確的價值觀、積極的進取精神和不輕言放棄的奮發勁頭，這些行為習慣的培養將為學生的成長奠定扎實的基礎，讓他們在人生的路上鮮花盛開。我給學生講解過一個公式：態度+方法=成功，共同探討公式是否成立。通過爭論、探究和融合，最后大家達成共識：良好的態度+正確方法=成功。我還提醒學生，不是所有的努力都一定會有最好的結果。良好的學習行為習慣是取得成功的基石。我嘗試運用特別的方法，對學生的內在學習動機施加強有力的影響，如采取“免作業圓牌”，本策略允許學生每個學期有一到兩次機會不做作業，學生的自尊和安全感都得到了保護。作為新時代的教師，我將這些行為的培養化為課堂的點滴滲透，春風化雨，潤物無聲。

二、培養學生良好的學習行為習慣，應從細節做起，持之以恒

教師想要引導學生養成良好的學習行為習慣，就必須從細節做起，持之以恒。例如，今年我所教的初一學生，有的學生在站起來讀課文時要么把書放在桌子上低著頭讀，聲音很小，要么站姿不端正，撓頭摸耳朵，我提醒他們兩手拿書，挺拔站好，讀課文時聲音要洪亮，要讓班級的每一名同學都能聽得見；還有的學生看地圖的方法掌握得不準，指圖時手勢確定不了準確位置，發現這一情況，我就馬上示范看圖方法，直到準確熟練地看圖讀圖為止。為此，采取“寫一封信”的方法，本策略是每名學生給自己寫一封信，讓自己在一個月內達到課堂細節要求。一個月后，我們舉行了識圖、聽課行為驗收，驗證每名同學信中目標是否實現，給自己進行激勵。往來的書信書寫著自己的成長歷程，學生向著既定目標努力并取得進步之時，也是他們體驗真正的成功之時。

三、培養學生良好的學習行為習慣，應注重能力的培養

對于地理學科而言，學習習慣的培養重點應落實在看圖、讀圖、用圖的能力培養上，應把培養學生良好的看圖、讀圖、用圖習慣當作教師的一項基本任務和重要職責。在制定教學計劃時，應從學生的年齡特點及心理特征出發，結合可能，有的放矢，具體明確，做到由少而多，由點到面，不斷提升學生看圖、讀圖、用圖的能力。比如，可以采取“動手制作”的方法，本策略允許學生發揮想象力，就地取材，學生剛剛接觸到經緯線時，經線、緯線、經度、緯度容易混淆，我就利用地球儀和黑板略圖結合的方法，一邊演示一邊引導學生觀察、分析和總結，組織興趣小組動手制作經緯網地球儀，班級之間輪回展示，從而激發每位學生動手制作地球儀的興趣，給予學生克服困難的勇氣，把學生與“地球儀”作品的合影存放在個人成長袋中，作為成長中的見證代表作品；同時，使學生清晰地了解經線和緯線的區別，并能利用經緯線來確定位置。在隨后的教學中，使學生很快地掌握了經緯線的知識，為今后的看圖、讀圖、用圖奠定了堅實的基礎。

四、培養學生良好的學習行為習慣，應根據學科特點狠抓課堂教學

根據學校教學計劃的安排和地理課程標準的要求，學生獲得知識和用圖能力的培養重點應放在課堂教學中。因此，教師在課堂上應努力為學生營造輕松民主的學習氛圍，鼓勵學生多說多練，敢于表達自己的觀點，允許學生提出不同的意見，鼓勵學生質疑問難，培養他們的創造精神。采取“角色互換”的方法，本策略允許學生代表老師講課，教師可以從點撥引導、啟發思維等方面下功夫，為學生自主學習鋪路搭橋，努力朝著由“教師”向“導師”的轉化。因此，每一節課我都要精心設計課前提問，充分利用地圖來完成各項內容，把知識鞏固在圖上。例如，在講述《日本》一節時，我設計了以下問題：第一，誰知道亞洲最發達的國家是哪個？第二，你見過或者用過這個國家生產的產品嗎？第三，你知道日本的位置嗎？能不能用地圖向同學們介紹一下日本？在觀察日本地圖的過程中，你能發現什么？引導學生步步深入，分析出日本的自然環境對經濟發展的影響，并進一步利用地圖總結日本的經濟發展特點及其變化。在輕松愉快的氣氛中，學生對日本有了初步的了解和整體認識，為學生今后講課起到示范作用。隨著教學的深入，我引導學生模仿教師角色分專題講課。

通過長期的教學實踐，我深深地感受到，學生良好的行為習慣和學習習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，需要家長與老師的配合，更需要我們老師的細心發現、細致工作和正確引導。愿我們都成為有心人，為把我們的學生真正培養成為學習習慣和行為習慣優良、道德品質高尚、綜合素質過硬的合格人才而不懈努力！

（責任編輯 馮 璐）