設計與組織科學游戲為幼兒成才奠基

闕玉梅

摘 要：科學游戲是對幼兒進行科學啟蒙教育的有效手段。科學游戲的設計目標要分層，情境創設要科學，游戲過程要有趣，探索時間要充足，游戲規則要簡約。

關鍵詞：科學游戲；設計；原則；成才

幼兒科學游戲是指在教師的組織、指導下，借助自然物質材料，如沙、石、土等和有關的玩具、圖片，把科學知識寓于幼兒感興趣的游戲之中，按照一定的規則進行的科學探索活動，是對幼兒進行科學啟蒙教育的有效手段。那么，教師設計與組織幼兒科學游戲應遵循哪些基本原則才能讓幼兒受到良好的科學啟蒙教育，為成才奠基呢？

一、目標設計要分層

科學游戲的目標設計應具有層次性，一則源于幼兒在認知能力和需求等方面表現出的個體差異及發展需要，二則源于科學探索內容的內在邏輯性和條理性所表現出的深淺難易的不同。教師應按照循序漸進的原則有效設計科學游戲的目標。如“動物園”游戲活動，可設計三個層次的階段目標：第一階段是根據特征尋找幾種常見動物，如根據尖尾巴、黃毛的特征尋找小雞；第二階段是根據特征探尋非常見的動物，如依據尾巴的長短判斷松鼠等。第三階段是根據某一特征判別幾種珍稀動物，了解它們的不同生活環境和特點，如根據天藍色的面孔特征區別于其他猴子，正確判別金絲猴。這三個階段目標層層深入，能幫助幼兒逐步了解動物的特征及其與人類的關系。再如“有趣的沉浮”游戲，教師將目標做了分解：①知道有的材料會沉，有的材料會浮；②看看哪種材料沉得快，哪種材料沉得慢；③怎樣讓沉下去的物體浮上來，讓浮起來的物體沉下去。如此目標的分層設計，有利于因材施教，有利于激活幼兒的科學游戲的創造性與主動性，有利于促進幼兒的發展。

二、情境創設要科學

科學游戲中的情境創設包括實際物理情境和虛擬情境，前者通過物質材料的提供來實現，后者通過圖畫、語言描述等方式模擬，無論哪種方式，都要講究科學。游戲過程中幼兒通過感覺運動的組合——動作、觸摸、操作等進行活動，獲得豐富的感覺材料，從而理解事物之間的關系。如科學游戲“蝸牛大力士”中，準備大小不同的小蝸牛，提供一只瓶子和粗糙、光滑的墊板兩塊，粗線一根，將粗線一端系在一只蝸牛殼的頂部，另一端系于小瓶的底部，讓蝸牛拖動小瓶，同時向瓶內滴水，直到蝸牛拖不動為止。通過操作測量發現：一只蝸牛能拖動自身體重4～5倍的東西。幼兒分別將光滑、粗糙的墊板墊在瓶底，又發現，在瓶底墊上粗糙的材料，蝸牛拖動物體的重量就小，反之，則大。換大小不同的蝸牛去拖，又有進一步的發現。

科學崇尚真實，科學活動應以客觀真實為基石。科學游戲的內容應以尊重科學，符合事實，遵循客觀規律為準則。如在“動物找家”的游戲中，有教師創設草地和池塘的情境，提供包括青蛙等許多的動物玩具，請孩子們分別將不同的動物送到各自生活的地方。這一設計，忽視了諸如青蛙、蟾蜍、娃娃魚等兩棲動物是既可以生活在陸地上又可以生活在池塘里的科學事實，使得孩子們產生了模糊的科學概念，顯然是不科學的。

三、科學過程要有趣

興趣是最好的老師。科學游戲的過程更應注重趣味性才能誘發幼兒探究的興趣與欲望，讓幼兒能興趣盎然地投入科學游戲之中。因此，教師設計科學游戲要遵循幼兒的認知特點，體現探索過程的趣味性。比如“小貓釣魚”的科學游戲，由于魚竿帶有磁性，幼兒們在有趣的釣魚游戲中，不斷體驗磁鐵的作用，探索磁鐵的大小對釣魚的影響、魚的大小對于磁鐵的要求等秘密。有趣的游戲情節設計，讓幼兒百玩不厭。再如科學游戲“盛開的蓮花”，教師提供給幼兒一盆水、一塊墊子板和幾朵廢舊乒乓球制作的蓮花，讓幼兒想辦法靠水的幫助讓蓮花在墊子板上轉起來，探索轉起來的不同方法，怎樣讓蓮花轉得快、開得旺盛，不斷變化的美麗的蓮花讓孩子們愛不釋手。另外，磁鐵游戲“跳舞的小人”、沉浮游戲“載物的小船”、電的游戲“彩絲飛舞”、空氣游戲“火箭上天”等都是趣味性很強的游戲。

四、探索時間要充足

組織科學游戲時要給幼兒提供主動探索、自主學習的充足時空，讓幼兒有時間提供實際操作獲得成果，有時間整合經驗發現新問題。急于求成、包辦代替的做法是不恰當的。如“顏色變變變”的游戲，幼兒需要大量的操作時間，才能發現顏色變化的秘密：紅色+黃色=橙色，紅色+藍色=紫色，黃色+藍色=綠色，通過進一步的操作還會發現兩種顏色搭配的量與色彩變化的關系。教師應引領、點撥、指導幼兒通過自主探索、合作交流等方式總結發現上述搭配關系。需要指出的是，充足的時間可以使單次探索的時間充分，也可以通過設置區域、利用晨間來園或傍晚離園的時間來達到。

五、規則制定要簡約

科學游戲的規則應服從于幼兒科學教育和游戲的雙重要求，應有利于幼兒的操作和智力活動，避免煩瑣，盡量簡單。如在科學游戲“沉與浮”的游戲過程中，教師引導幼兒們自主發現、自主歸納總結有哪些物體會沉？哪些物質會浮？并及時在事先準備的表格上做好記錄（每操作一樣就在表格上記錄一樣）。實踐發現，這樣的規則過于煩瑣，妨礙幼兒的探索。因為幼兒在操作過程中手是濕的，材料又多，記錄不太方便，每次必須把手擦干才好用紙筆，幾次下來，常常顧此失彼，幼兒便有了厭煩的念頭，阻礙了幼兒探索活動的進行。因此，教師不如簡化規則，提供兩只不同的簍子，事先讓幼兒在簍子上分別做好表示沉浮的標記，然后讓幼兒發現一樣往簍子中放一樣，最后讓孩子在表格上記錄。

總之，設計與組織幼兒科學游戲應堅持科學性、趣味性、目標性、簡約性等，真正讓幼兒在科學游戲活動中自主探索、主動發展，和諧發展，真正讓科學游戲為幼兒的成才奠基。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：

北京師范大學出版社，2001.

[2]衛曉東.2013年教師資格認定考試專用教材：幼兒教育學[M].

北京：現代教育出版社，2012.

（江蘇省如皋市磨頭鎮場南幼兒園）