淺談職業高中音樂教學理論與實踐雙向同步的途徑

鄭巍巍

音樂課是一門集思想、情感、文化、意志、教學于一身的多元化課程。作為職業高中，如何立足于音樂課堂教學，找到理論與實踐的最佳結合點，實現專業理論與專業技能雙向同步教學，使每名學生通過音樂教學與實踐，獲得更多的知識與人生道理，這是當前職業高中和每名音樂教師應認真思索與探究的問題。筆者認為應從以下幾個方面入手，實現職業高中音樂教學理論的與實踐的雙向同步。

一、充分運用音樂課堂教學的語言技能

課堂教學技能是教師圓滿地完成教學任務的行為方式。可以肯定，一個沒有熟練教學技能的教師難以有效組織學生主動的學習。而在各種教學技能中，教學語言技能是最基本的技能，課堂教學的目標多種多樣，教學手段不斷創新，但是，教師“傳道、授業、解惑”的主要方式仍然是“言傳身教”。無論是完成知識目標還是能力目標，無論是思想教育還是美育教育，教學語言總是主要的信息載體，較好地掌握教學語言技能能使教學目標的實現“事半功倍”。隨著科技進步，科技媒體語言愈來愈顯重要，但是課堂教學有聲語言具有的情感特質仍然是無法替代的。一般說，教學語言應該是具有普通語言和教學語言的雙重要求。教學語言和其他語言有很多共性，例如普通語言的語音、吐字、聲調、頻率、響度及詞匯、語法的適當要求科學性，還要求學科性；不僅要求明確性，還要求啟發性；甚至不僅要求語言本身的教育性，還要求言行一致性等。

二、合理運用音樂課堂教學的導入技巧

課堂教學的導入，是教師在新課或教學內容開始前引導學生進入學習的行為，導入的成功與否關系到后面教學時學生的學習狀態。音樂教師應該重視并抓好課堂教學中導入這個環節，以促進教學效果和教學質量的提高。教師要盡力熟悉教學內容，充分挖掘其重要意義及趣味性；要拓展自己的思路和聯想，在上課時，特別是導入時要傾注自己的熱情，以感染學生，激發學生的興趣，引起學生的重視。

（一）情境導入法

由教師根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。它的特點是形象、直觀，容易調動學生的興趣。情趣導入法是一種非常能引人入勝的方法，可以通過創設這種與課題相吻合的教學情境，對學生進行感官的刺激，活躍課堂的學習氣氛，使學生在游戲中進行思想滲透，并調動起學生學習音樂的興趣。

（二）復習導入法

在教授新課之前，安排學生復習一些與所授新課內容相關的知識與歌曲，從而為新授課題服務，這種方法自然、連貫、環節緊湊。音樂課堂的導入法有多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來交替使用，這一切都要根據教學內容的特點以及對教學內容的理解和認識而定，同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。

三、在音樂課堂教學中引入快樂教學

長期以來，人們對快樂教學已有了較深刻的認識，在運用中也收到了一定的效果，它能夠引導學生在輕松、愉快、自然的學習氣氛中發揮主觀能動作用，以求整體素質的提高。首先，教師要根據學生學習樂理比較枯燥、單調的特點，從教材著手，培養學生分析、綜合、抽象和概括以及課外知識的有機補充的能力，讓學生的思維自疑問或驚奇開始，注意創造輕松、愉快、活潑的課堂氣氛。其次，在樂理教學結構的課堂設計上，巧設懸念，精心設問，創設問題的情境誘導啟發，拓寬學生的思維廣度，做到引課知識有跳板，論證結果有示范，使學生在不知不覺中接受所學知識，并能留下較深的印象。每堂課時的特定內容是教材給教師設計的，教師所要做的不是照本宣科，而是要讓學生明確該去創造什么及準確地估計學生有能力進行這樣的創造并給學生創造能力的發揮。

四、音樂課堂教學中引入民族舞蹈

我國是個多民族的國家，各民族的音樂文化豐富多彩，將優秀的民族音樂素材特別是民族舞蹈引入到音樂課堂教學之中，不僅會促進學生音樂知識的學習，還會增強音樂表現力和創造力，起到弘揚民族音樂文化的作用。舞蹈進入音樂課堂后，不僅豐富了教學內容，改革了教學的結構，并在與教材的結合中，提高了學生的音樂素質，發展了學生的智力，培養了創新能力。

（一）激發學生學習興趣，弘揚民族音樂文化

興趣是人們力求認識某種事物或進行某種活動的一種傾向性意識。任何一堂音樂課堂教學內容，都應該讓學生們覺得學習是一件非常有趣的事，跟老師能愉快地進行合作。在音樂教學中，通過民族舞蹈教學培養學生對音樂的興趣，同時為學生創造良好的音樂教學環境。把民族舞蹈引入音樂課堂，改變了陳舊、呆板的唱歌教學模式，使學生在歡快的氣氛中體驗和感受音樂，這樣做減輕了學生壓力，同時還激發了學生學習音樂的積極性。

（二）使音樂融入舞蹈，提高學生的音樂素質

在音樂課堂教學中結合舞蹈教學，不僅是教會學生舞蹈動作，而是讓學生在學習舞蹈的同時逐步了解音樂世界。一個優美準確的舞蹈動作示范能激起學生對舞蹈的極大興趣，而歌曲中的音樂與舞蹈完美結合的表演更使他們興奮而已。舞蹈教學在音樂課堂的主要目的是配合學習音樂概念，感受音樂的情緒。舞蹈的教學不但可以使學生體驗、學習音樂律動、節奏、節拍、速度、結構、情緒等內容，而且舞蹈伴隨著音樂還可以使學生獲得愉快感和審美體驗，從而提高學生的音樂素養。

總之，職業高中音樂教學，應對一些觀念和理念有一個正確的認識和理解，并找到理論與實踐的最佳結合點，在不斷總結、發現、交往、探討中完善對理論的認識。適當運用多元智能理論進行教學，可以實現音樂教學理論與技能的雙向和同步，逐步提高音樂教學的質量。

（責任編輯 史玉英）endprint