如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

于琳

中圖分類號：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0072-01

現(xiàn)在的學(xué)生群體中，有些學(xué)校厭學(xué)學(xué)生比例達(dá)到30%左右，有相當(dāng)一部分人具有十分強烈的厭學(xué)情緒，甚至有些家長也認(rèn)為考上大學(xué)有什么用，還不是一樣得自己找工作，社會上的一些不良影響也極大的影響到孩子們的心靈。因此激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，需要老師調(diào)動學(xué)生的積極性。那就要提高教師教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)及做法。

一、采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法影響著學(xué)生聽課的效果和學(xué)習(xí)興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境將枯燥的計算練習(xí)變得多樣化，情趣化，把計算練習(xí)融入到孩子喜聞樂見的游戲中。數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。

二、多媒體應(yīng)用調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教師恰當(dāng)巧妙地運用電教手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如：我在教學(xué)《求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾》的練習(xí)時，利用多媒體將屏幕打開，唐僧四人被太陽曬得口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳出來對師傅說：“師傅，你口渴了，俺老孫去找點吃的去。不一會兒，孫悟空摘來許多桃子，師徒四人吃了起來，不一會兒吃完了，豬八戒好像還沒有吃夠，說：猴哥，我才吃了30個桃子；沙僧說：我吃了8個桃子；悟空說：我吃了15個桃子；師傅說：我吃了6個桃子。教師問：①誰吃的最多、誰吃的最少？②誰比誰多吃幾個？這樣讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。

三、動手實踐，激趣樂學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實踐，去動口、動手、動腦，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出事物的發(fā)展規(guī)律。例如，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》，以12只小鴨子不知道怎么排隊為由，讓孩子利用手中十二只小鴨子的圖片進(jìn)行動手操作，并在給小鴨子排隊的過程中，說說不同的排列方法。這滿足了小學(xué)生好動、好奇的特性，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會所學(xué)的新知。

四、生生互評，形成積極態(tài)度

我們以往的課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價往往是由老師來一肩承擔(dān)，造成了評價模式的單一性。要是老師一時對學(xué)生的回答始料不及，又考慮不周，來個一錘定音的話，就會挫傷學(xué)生的積極性和自信心。因此開展生生互評，可以讓學(xué)生發(fā)掘老師所忽略的細(xì)小環(huán)節(jié)和微弱的閃光點，讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的成長，從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)自信心。

五、尊重個體差異，加強實踐操作

由于先天素質(zhì)和后天環(huán)境的影響，不同的學(xué)生個體間存在著較大的差異性。因而在教學(xué)過程中必須充分了解學(xué)生的智力特點，研究每個學(xué)生的背景，使每個學(xué)生都能自由選擇并進(jìn)行一種最適合于他自己的學(xué)習(xí)活動。

總之，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要全面考慮教學(xué)過程中的各個因素，使每節(jié)課安排的程序成為一個科學(xué)有序的組合，每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機組成部分。最后，達(dá)到在規(guī)定時間內(nèi)使教學(xué)任務(wù)取得可能范圍內(nèi)的最大效果，以提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）