小學生語文閱讀能力培養(yǎng)策略

陳福海

摘 要 閱讀能力是語文素養(yǎng)中的基本內容，但是，在以往的語文教學過程中，教師經(jīng)常忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生的閱讀能力較差。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，從而，使學生養(yǎng)成終身閱讀的習慣。

關鍵詞 閱讀能力 小學語文

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0086-02

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。一定的閱讀能力的培養(yǎng)對擴大學生的視野，發(fā)展學生的個性，提高學生的識字能力等方面都起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內容的需要，調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的學習主動性，以促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

本文就從以下幾點對如何提高學生的閱讀能力進行簡單介紹。

一、借助故事活動，激發(fā)閱讀興趣

對于小學生來說，他們喜歡聽故事，喜歡看故事書，然而這個過程就是學生閱讀能力提高的過程，因此，在授課的時候，教師可以組織“講故事”的活動，讓學生通過相互之間的交流，找到閱讀的興趣，而且，在這個過程中學生的口語表達能力也會得到大幅度提高。

我通常會在每周的閱讀課中組織“講故事”活動，因為對于現(xiàn)在的孩子們來說，他們都不是以一張白紙走進課堂的，家長的學前教育基本上都是以“看故事書”“看童話故事”“讀寓言”等等來實現(xiàn)的。所以，教師可以充分利用學生的已有經(jīng)驗，讓學生在輕松的環(huán)境中提高學生的閱讀意識，而且，在這個過程中學生的口語表達能力也會隨之得到提高。

記得有一次，一位學生講述了“精衛(wèi)填海”的故事，因為之前大家都沒有講過神話故事，簡短的故事，魔幻的情節(jié)，調動了學生的閱讀興趣，使得后面的幾節(jié)課好幾個學生都講了神話故事，有的講了“女媧補天”，有的講了“共工怒闖不周山”，還有的講了“夸父逐日”“后羿與嫦娥”等等。故事活動的開展，不僅可以調動學生閱讀的興趣，而且，對學生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。

二、創(chuàng)設問題情境，提高閱讀水平

在閱讀的過程中一些學生經(jīng)常會出現(xiàn)讀了好幾遍到最后卻不知道讀了些什么的現(xiàn)象，所以，為了改善這種現(xiàn)象，提高學生的閱讀質量，在授課的時候，我常常會讓學生帶著一些問題去閱讀，讓學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣。同時，在這個過程中，學生的閱讀效率和閱讀理解能力也會得到大幅度提高。

例如：在指導學生閱讀《永生的眼睛》時，我引導學生帶著以下問題進行閱讀，如：①本文講述了一件什么事？②本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？③文中都有誰捐獻了眼角膜？④為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過要簡略地寫？……簡單的幾道試題的解答不僅可以幫助學生更有目的的進行閱讀，而且，對提高學生的閱讀效率也起著非常重要的作用。因此，在指導閱讀的過程中，教師要創(chuàng)設有價值的問題，從而，大大提高學生的閱讀效率。

三、借助復述活動，提高閱讀能力

復述課文是訓練學生說話的重要方式，也是檢驗學生閱讀效率的重要形式。所以，在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，教師要充分發(fā)揮復述活動的價值，使學生在整理復述的過程中提高閱讀理解能力，進而，為高效的語文閱讀打下堅實基礎。

例如：在教學《巨人的花園》時，為了提高學生的復述能力，調動學生的學習積極性，在授課的時候，我引導學生按照當巨人外出，孩子們玩耍時，花園變成了什么樣？——而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園變成了什么樣？——當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又變成了什么樣？——而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又成了什么樣子——最后，當巨人拆除圍墻時，花園又成了什么樣子？這個線索去閱讀，去組織語言進行整理，以促使學生在復述活動中不斷鍛煉自己的閱讀能力。當然，在這個過程中，學生的口語表達能力也會隨之得到提高。

四、鼓勵課外閱讀，擴大閱讀視野

對于小學生來說，他們的好奇心強，求知欲旺，我們越來越發(fā)現(xiàn)單純地依靠語文教材上的閱讀材料已經(jīng)不能滿足學生的需求了，而且嚴重阻礙了學生視野的擴大。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內容的需要，調動學生的學習積極性，使學生在廣闊的空間里自由找到閱讀的樂趣。

例如：《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，而且，學生也比較喜歡這一類型的故事，所以，在講授這節(jié)課之后，為了幫助學生保持這份閱讀的興趣，在閱讀課上我引導學生閱讀了《一根了不起的木棍》《螢火蟲和小星星》《風娃娃的故事》等等。這樣不僅可以擴大學生的視野，提高學生的閱讀興趣，而且，對提高學生的閱讀質量，培養(yǎng)良好的閱讀習慣等都起著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]徐麗芳.小學生語文閱讀能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略探討[J].中國教師，2009，（S2）.

[2]陳憲芳.淺析小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2012，（17）.

（責任編輯 劉 馨）