讓數學評語助推良好學習習慣的培養

徐保軍

良好的學習習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。良好學習習慣的培養應滲透于教學的方方面面。數學評語作為一種批閱作業的評價方式，目的是讓學生清楚地知道作業中存在的優點與不足，有利于激發學生的學習興趣，有利于培養學生的創新思維，更重要的是能有力地助推良好學習習慣的培養，促進了學生健康成長。從教數學學科十幾年來，我堅持將評語引入數學評價之中，贊賞或激勵、引導或啟發、肯定或指出不足，有力地助推了良好學習習慣的培養。

一、有力助推學生自查自糾習慣的培養

學生作業時，經常出現各種錯誤，教師如果簡單地打“×”，其評價效果遠不如數學評語的評價效果來得明顯。教師可以在錯誤的地方畫個圈或打個波浪線，做上某種提示性的符號，再根據錯誤的原因，寫上有針對性的評語，指導學生對錯題進行自查自糾。如寫上“對嗎？再想一想！”“題目看清楚了嗎？”等評語，要求學生通過自我反思，并按照“找出錯誤處→分析錯誤的原因→改正”的步驟完成錯題的訂正。學生在評語的指引下，找到了錯誤的原因，掌握了正確的解題方法，長此以往，學生自查自糾的習慣就會得到有效的培養。

二、有力助推學生良好書寫習慣的培養

學生作業是否規范整潔，往往直接反映學生學習的態度，也是影響其學習成績好壞的重要因素之一。對作業或試卷書寫馬虎的學生，教師可以給予“態度決定一切，只要你認真書寫，我相信你一定能把字寫好！”的評語。這樣，在沒有傷害學生自尊心的情況下，教師指出了該學生書寫態度馬虎，該學生的書寫態度會因此很快端正。此時，教師應及時給予肯定的評語，“謝謝你，作業很漂亮！”并跟蹤予以評價，“你的作業書寫比以前強多了！堅持，一定會越來越好！”。對作業做得好的學生，除了打上“優秀、☆”外，還可加上“你的字寫得真好，要保持！”“你的書寫漂亮極了！”“Very good ！”等各種評語，并堅持每次作業或試卷全班評出一個最優秀的學生，給予“BEST”的評語。久而久之，學生的書寫自然會令人賞心悅目，有力助推學生良好書寫習慣的培養。

三、有力助推學生細心學習習慣的培養

學生在做作業時，經常因粗心大意而出錯，如果教師一味地批評，有時會適得其反。俗話說：“責子十過，不如獎子一長。”激勵能使學生產生一種內在的動力，然后化為自覺的行動，故而教師應首先肯定其優點，增強其自信心，再提一些希望的評語，引導學生主動去改正粗心大意的缺點。如可在學生因粗心而出錯的地方寫上“要和細心交朋友！”“你的字寫得很漂亮，如果再細心些，那就更好了！”的評語，這樣，在不傷學生自信的情況下，能使其粗心大意的不良傾向得到自覺糾正，細心的學習習慣得到有效培養。

教學實踐證明，在批閱數學作業時使用評語，不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，而且有力助推了良好學習習慣的培養，為學生可持續發展打下扎實的基礎，體現了素質教育的要求，也是課堂有效教學的有效延伸。

（江蘇省淮安市施河鎮中心小學）