春風化細雨，潤物細無聲

顧園園

班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人。一個班級的精神風貌、學習風氣、行為習慣如何，與班主任有著很大的關系。如何教育培養好這些孩子，是擺在每個班主任面前的一道難題。當好初中班主任不容易，進入青春期的初中生既有兒童的幼稚心理和依賴性，又有獨立心理和逆反心理。班主任工作是面向全體學生的工作，因此，在我的心里一直有一個信念，那就是我們不能放棄任何一個孩子！尤其是班級的后進學生。誠然，每一個孩子都是可塑的，只要用心，用正確的教育方法，就能夠取得一定的成果。

對待后進生，我認為，作為教師一定要相信后進生通過努力一定會轉變為學優生的。有些后進生表面看很倔強，對老師的批評甚至于不屑一顧，完全的放縱自己。其實，這樣的學生內心是很孤獨的，他們更需要老師的認可和尊重，更希望得到別人的夸獎與贊許。一個欣賞的眼神、一個真心的微笑、一句問候都會使他們受寵若驚。

其次在行動上要付出。我們都明白，轉化工作是相當繁重的。因為后進生的轉化是需要班主任做好打持久戰的準備，只有堅持長期的、不懈的轉化教育，后進生才能真正地得到轉變。

教育后進生更要用方法、用智慧、講耐心、講溝通。我想到了之前在班中發生的一件事，在某天課間休息的時候，突然班級的學生跑過來告訴我，小李滾下了樓梯，我一邊了解情況一邊又緊張又生氣地沖出了辦公室。原來小李本來好好的在樓梯上走著，小王看見了他，就在后面推了他一下，小李一個不留神，滾了下去。在把小李送入醫務室檢查后，我找到了小王，問他為什么要這么做？小王用吊兒郎當的口氣對我說：“我就輕輕碰了下。”我想著剛剛驚險的一幕，幾乎是以吼的語氣跟他說：“什么叫輕輕碰了下，你這就是推！你看看你，讀書又讀不好，還老是闖禍！”就在我快控制不住情緒，想說出更加傷害小王的話時，我突然想到，作為一個班主任，在遇到問題時，冷靜真誠才是解決問題的方法。想到平時小王和小李一起玩耍親密無間的樣子，我一下就陷入了深深的自責與懊悔，覺得自己不該說出這樣的話，于是我調整心態，真誠地看著他，心平氣和地對他說：“老師知道你和小李是好朋友，你是想和他一起玩，可是你想想，如果你的好朋友小李滾下樓梯受傷了，到時候后悔都來不及了啊！剛剛老師的語氣是不太好，老師和你道歉，但那也是因為老師著急、擔心！你回想下，多么危險啊！”小王聽了我的話，一下子哭了起來，嗚咽著說：“老師，我錯了。”小李沒什么大礙重回教室后，小王主動地道了歉。在這件事之后，小王對我的信任日益增強，而我也抓住這個機會與小王像朋友一樣促膝聊天，談學習、談理想、談生活，耐心地傾聽他的心聲，了解他的內心想法，逐漸緩解他的心理壓力。漸漸的，小王的學習成績提高了，人也懂事了不少，常常主動幫助同學和老師，完全擺脫了“后進生”的帽子。

班主任工作的責任重大，要關注每一個學生的生命發展和生命質量，力求給學生一個全新的教育，讓每個學生的個性和才能得到最大限度的發展，讓每一個學生都能享受成功的喜悅。學生需要愛，后進生更需要老師多給一點愛。而這誠摯的愛則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼、關懷和傾聽。當學生學習有障礙時，學生之間產生矛盾時，學生遇到困難時，班級某種不良風氣抬頭時，學生受到挫折、犯錯誤時……每當這時，我們要主動接近他們，隨時隨地同他們心理換位，想其所想，再曉之以理、導之以行，使自己真正成為學生們學習生活中的良師益友。作為班主任，你的一次真誠的問候，一次認真的傾聽，對他們來說是那么的重要，甚至會可能從此改變他們的一生。

對待后進生，有這么一句話我一直牢記在心：“沒有學不好的學生，只有不會教的老師。”因此，在平時的教育過程中，我們要善于觀察和發現，觀察學生的每個動作、每個神態，發現學生的點滴進步和看似不起眼的閃光點，增強學生的信心。同時，我們要通過分析和觀察學生，不斷地調整自己的教育管理方法和策略來讓學生更好地接受教育。班主任工作是復雜、煩瑣的，需要教師從小事做起，踏實地做好每一件事，除了教授學生知識外，還要給學生更多的人文關懷，并俯下身子與學生站在同一水平線上，使學生真切地感受到老師不僅僅是教授知識的老師，更是自己學習和生活上的朋友。只有這樣，后進生才能夠真正地得到轉變，才能讓更多的后進生變成人人夸贊的好學生。

（江蘇省張家港梁豐初級中學）