低年級數學課要重視口算練習

李福麗

在小學數學課的教學中，教師在每節課都采取一定的形式讓學生進行口算練習，這就是我們通常所說的口算堂堂練。口算堂堂練對于小學數學課來說是十分必要的，它不僅能為中、高年級學生的數學課學習打好了基礎，而且鍛煉了學生計算的技能、技巧，開發了學生的智力，培養了學生愛思維、愛發言的良好習慣。

口算是筆算的基礎，它需要在日常生活中培養和鍛煉，需要家長、教師、同學等多方面的結合。在實踐中，我除了抓好學生的課余口算學習外，還特別重視小學數學課口算堂堂練這一環節，寓口算訓練于教學過程之中，使學生的口算能力和學習成績不斷提高。

一、看算練習

看算練習由教師指定題目，以課本內容為主，采取黑板出題、卡片顯示、實物變換等多種方法，讓學生仔細觀看，限時回答，當場完成，以鍛煉他們的眼、腦等感性器官相互配合的應變能力，來達到發展思維的目的。看算中有簡單的應用題，也有直接計算題，一般以大多數學生都能接受的題為主。如李剛家有12只公雞，還有8只母雞，李剛家一共有多少只雞？學生看完后很快就能說出答案，然后讓學生說說思考和口算的過程。

二、聽算練習

聽算練習是比看算練習高一級的訓練形式，是口算堂堂練的主要手段。聽算練習學生看不到題目，由教師動口說，學生聽題并動口答算，學生聽題后要留有一定的時間再讓學生回答。這項訓練既要求學生聽準、想準、說準，又需要抓住重點，迅速思維，及時答題。這不僅鍛煉了學生的聽力，使學生無形中自然地養成了認真聽課的習慣，而且還能使學生的注意力、記憶力和思維能力在練習口算的同時得到更好的提高和發展。

三、邊說邊算練習

邊說邊算練習是學生相互結合進行的練習。教師在邊說邊算練習中只當好導演的角色，讓學生自己獨立地進行活動。根據低年級學生好奇心強、持久力差的特點，選擇一些生動有趣、簡單多樣、適合兒童口味的題目，讓他們人與人或組與組之間結成對子，在練習中教師不參與，讓學生隨說隨算，要求算得準確、迅速，同時相互檢查對錯，評優打分，使學生在口算中發揮積極主動的作用，這樣就會增強他們學習的信心，培養學習的興趣，提高思維的敏銳性。課前讓學生準備好各自的題目及所需用具，在規定時間內讓他們進行緊張有序的答算。如小華亮出手中的卡片60+30，小雨很快答出90 ，并舉出自己的卡片51+8 =（ ）+（ ）讓小華回答，如此持續進行，學生反應迅速，得心應手。

學生口算能力的提高，是一個漸進的過程，以上三種方法可單獨練習，也可并列交叉訓練，究竟采取什么樣的方法要根據教學的實際內容確定。口算訓練的具體方法也不是一成不變的，我們要在教學的實踐中不斷地進行總結，大膽進行口算練習的改革，只要長期堅持下去，學生的能力就會不斷提高，就會為以后的數學課的學習打下牢固的基礎。

（山東省成武縣黨集中心小學）