在數(shù)學(xué)課堂中用好課件助力學(xué)生成才

邵艷明

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入課堂，無(wú)論是大型觀摩課，還是小型研討活動(dòng)，多媒體課件是不可或缺的，就連我們的常態(tài)課也給提供了“班班通”，倡導(dǎo)廣大教師采用先進(jìn)的手段進(jìn)行授課，多媒體課件在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中都成了“搶手貨”。大家似乎達(dá)成了共識(shí)，沒(méi)有使用多媒體課件的課不算是好課！所以，課堂中多媒體課件的使用已是大勢(shì)所趨。有時(shí)甚至苦了那些老教師，礙于新時(shí)代的要求，不得不參加培訓(xùn)，甚至拜年輕的教師為師。可以說(shuō)，教師掌握了這門技術(shù)，就能助力學(xué)生成才。那么，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該如何正確使用多媒體課件呢？什么樣的課件真正適用于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)呢？下面，就我的實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用及

扮演的角色

多媒體課件能夠?qū)β暋⑽摹D、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

應(yīng)用多媒體課件能夠把教學(xué)中說(shuō)不清道不明的只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，它的出現(xiàn)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)得到事半功倍的效果。如在《認(rèn)識(shí)角》這一課中關(guān)于比較兩個(gè)角的大小的操作過(guò)程，我利用課件演示其比較過(guò)程，再配上簡(jiǎn)明扼要的比較方法的解說(shuō)，學(xué)生直觀地感受到了比較角的大小的方法，還避免了人為操作的不規(guī)范和不準(zhǔn)確。就這一優(yōu)勢(shì)就讓許多教師對(duì)課件“愛(ài)不釋手”，有不少教師反映使用課件真好！課件穿插于整節(jié)課，對(duì)整堂的內(nèi)容起著連貫的作用。尤其在上公開(kāi)課時(shí)，它還能提醒你下一步該講什么，真省勁！所以，有的教師上課時(shí)使用課件的幻燈片張數(shù)少，就覺(jué)得不如人家多的好。其實(shí)不然，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不能僅憑課件的多少或是否精美來(lái)判斷。課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中只是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把復(fù)雜的理解簡(jiǎn)單化、直觀化，并且能夠提高教師教學(xué)效率的輔助手段。它是課堂中的配角，真正的主體應(yīng)該是學(xué)生，不能本末倒置，喧賓奪主。課堂中應(yīng)力求靠數(shù)學(xué)的自身魅力去吸引學(xué)生，而不是靠課件的熱鬧去嘩眾取寵。數(shù)學(xué)課堂更需要理性的思考，積極的探究。教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力和方法的培養(yǎng)。

二、正確使用課件，應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生的思維能力、思考

過(guò)程，學(xué)習(xí)方法等各種能力的培養(yǎng)

即使是同一個(gè)課件，不同的使用方法也會(huì)得到不一樣的效果。例如在《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)圖形，觀察誰(shuí)的周長(zhǎng)更長(zhǎng)，這種習(xí)題對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定高度，因此教師不要急于演示課件的操作過(guò)程，要讓學(xué)生多觀察，動(dòng)手移動(dòng)小棒擺擺看。若小組討論出結(jié)果，教師就可以再用課件演示一下移動(dòng)小棒的過(guò)程看和同學(xué)的做法是否相同。若同學(xué)獨(dú)立思考沒(méi)有頭緒無(wú)從下手時(shí)，教師可以先點(diǎn)擊一根小棒移動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生看如何轉(zhuǎn)移，當(dāng)學(xué)生略知一二時(shí)，讓學(xué)生再思考再實(shí)踐。這時(shí)課件就起到了引導(dǎo)作用，點(diǎn)到為止即可。教師切記不要把全部思維強(qiáng)加于學(xué)生的頭腦中，這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)依賴性，對(duì)獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)極其不利。

三、數(shù)學(xué)課件究竟應(yīng)該是什么樣的

首先，數(shù)學(xué)課堂中的課件應(yīng)該是實(shí)用型的。

有的課件內(nèi)容非常多，幾乎教師要說(shuō)的話在課件中全部體現(xiàn)出來(lái)，就連教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的掌聲都被預(yù)設(shè)出來(lái)，這樣教師省勁了，但未免太牽強(qiáng)，學(xué)生的活動(dòng)會(huì)被課件所取代。

課件不能代表教師的主導(dǎo)地位，它是在關(guān)鍵時(shí)刻才用上的課堂助手，所以數(shù)學(xué)課件要以實(shí)用為主。

其次要選材考究，突出學(xué)科特點(diǎn)。

課件的選材，包括色彩、背景圖案大段選擇都要符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，不要過(guò)于色彩鮮艷，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造理性的思考環(huán)境。例如我曾看過(guò)一個(gè)習(xí)題的背景，選用了“西塞山前白鷺飛”的圖片，顯然這樣做是不符合主題的。課件圖案的選材也要符合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生喜歡他們熟悉的卡通形象，高年級(jí)則不能適應(yīng)，學(xué)生更喜歡他們身邊熟悉的人或事。若他們周圍的人或景出現(xiàn)在大屏幕上，他們便會(huì)一下子集中注意力。如在欣賞角時(shí)，我沒(méi)有展示教材中提供的黃浦江大橋的圖片，而是展示家鄉(xiāng)的吊橋、海邊的標(biāo)志性建筑，同學(xué)們不僅一下子找到了角，而且那種對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感也油然而生。

還有，課件中的亮點(diǎn)，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是課堂中的閃光點(diǎn)。

如在《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》這一課中，我使用課件展示小螞蟻跑完樹(shù)葉一周的過(guò)程，并用彩色的線展示了小螞蟻跑過(guò)的路線。接著再把這條線扯直了放到尺上一量——這就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。同學(xué)們當(dāng)時(shí)都好奇地睜大眼睛目光跟隨小螞蟻跑，因而當(dāng)出現(xiàn)周長(zhǎng)這一概念時(shí)，他們就很容易接受。又如在《拋硬幣》一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)中獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤。同學(xué)們背對(duì)大屏幕上的轉(zhuǎn)盤喊“開(kāi)始”指針轉(zhuǎn)動(dòng)，喊“停”音樂(lè)止，這時(shí)指針停在紅色區(qū)域即為中獎(jiǎng)。在制作這一部分課件時(shí)，技術(shù)上有一定難度，當(dāng)我突破這一難關(guān)并給同學(xué)們成功呈現(xiàn)這一活動(dòng)時(shí)，全面激起了學(xué)生的興趣，他們的參與性極高。

總之，利用多媒體課件的輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力。它使數(shù)學(xué)許多內(nèi)容能動(dòng)起來(lái)，教學(xué)面貌煥然一新；它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要的作用。只要我們教師在使用過(guò)程中不斷總結(jié)、改進(jìn)，就會(huì)使我們的教學(xué)課堂達(dá)到更優(yōu)化的效果，促進(jìn)學(xué)生成才。

（遼寧省瓦房店市仙浴灣鎮(zhèn)望海小學(xué)）