圖譜在幼兒園民間歌曲教學(xué)中的支持學(xué)習(xí)與收獲

郝霞

摘 要：民歌有勞動號子、小調(diào)、山歌等形式，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，內(nèi)容豐富、曲調(diào)優(yōu)美。家鄉(xiāng)素有“民歌之鄉(xiāng)”的美稱，家鄉(xiāng)的民歌有的被編入《中國民族民間舞蹈集成》和《中國民歌集成》，有的被省和上海電視臺播放推介，有的被搬上舞臺獲過大獎。“價廉物美”的鄉(xiāng)土資源的有效利用，符合《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》精神，篩選出的有教育價值、符合幼兒認(rèn)知特點、具有童趣的民歌，豐富了音樂活動內(nèi)容，有利于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。特別是通過圖譜的教學(xué)支持，孩子們能自信、快樂地學(xué)習(xí)，師生收益都很大，也讓我們看到民歌代代相傳的廣闊前景。

關(guān)鍵詞：民間歌曲、圖譜支持、學(xué)習(xí)運用、教育價值、快樂學(xué)習(xí)

我們是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，孩子都是土生土長的農(nóng)家子弟，受“草根文化”的影響，孩子們對原汁原味的傳統(tǒng)民間音樂不陌生，因為民間歌曲是勞動人民智慧的結(jié)晶，是記載和傳承人類歷史的燦爛文化，是民間傳唱下來的文化遺產(chǎn)。縱觀之，它貼近自然，貼近生活，貼近人的生命本質(zhì)，貼近大眾文化。每一首都有寓意，有獨特的內(nèi)涵和魅力，具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民間特色。歌詞自然樸實，曲調(diào)流暢優(yōu)美，音律節(jié)奏鮮明，適合表演和游戲，一些生命力強的民歌久唱不衰。

《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》（下稱《綱要》）指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”近幾年來，我們在《綱要》精神指導(dǎo)下，本著弘揚民族民間音樂之精髓和促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的根本目標(biāo)，借助課題研究的支撐，不斷在民間生活中尋覓著民間音樂歌曲這一藝術(shù)瑰寶，與幼兒音樂教育融合并注入新活力，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)生活。同時，在書本教材學(xué)習(xí)以及在民間歌曲教學(xué)中，開發(fā)了幼兒的智商、情商、美商、德商、玩商，又通過圖譜支持教學(xué)，提高了幼兒學(xué)習(xí)效率和能力，提升了教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展“助了一臂之力”，可謂“錦上添花”。

一、在民間歌曲教學(xué)中嘗試圖譜的支持學(xué)習(xí)

近幾年，通過嘗試感悟，在音樂教材教學(xué)及民間音樂歌曲的補充教材教學(xué)中，我們有意識地重視了圖譜這一輔助教學(xué)手段的運用，嘗試著以孩子的視野設(shè)計圖譜支持孩子的學(xué)習(xí)。

民歌有火熱勞動場面的喊號調(diào)，有反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化的說唱號子，有親子間充滿愛的搖籃曲，有民間傳統(tǒng)節(jié)日中的“打月餅”，有婚慶嫁娶喜氣洋洋的“抬花轎”，有讓孩子神采奕奕結(jié)伴去看的《姥姥門前看大戲》，有孩子熟悉的栩栩如生的動物《小老鼠上燈臺》，有讓孩子透出靈氣的《小板凳》……教學(xué)時，我們設(shè)計符合幼兒直覺行動思維的圖譜，可以幫助幼兒較輕松地理解和記憶歌詞內(nèi)容，巧妙化解重點、難點的旋律節(jié)奏，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氛圍十分活躍。同時，我們有效節(jié)時地完成了約定的教學(xué)任務(wù)，讓孩子們很有成就感，改變了一些以教為主、幼兒跟著學(xué)唱的傳統(tǒng)教法。

二、在民間歌曲教學(xué)中圖譜支持學(xué)習(xí)的運用

圖譜符號能給孩子插上高飛的翅膀，能把孩子的思維注入形象因子，有理有效有序地運用圖譜，就能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

圖譜教學(xué)在歌唱活動中的運用是一種視覺參與，一種寓教于樂的過程。圖譜的運用具有圖文并茂、視聽結(jié)合、感染力強的特點，能對兒童的感官進(jìn)行多層次、全方位的刺激，使教學(xué)內(nèi)容形象化。當(dāng)教師像魔術(shù)師一樣在抽象的教學(xué)樂譜和孩子們還不認(rèn)識的歌詞里貼上或即興畫出與之相匹配的圖譜時，所教學(xué)的歌詞內(nèi)容、每個樂句、每段樂章，都變成了可視圖譜。通過圖譜的提示，歌詞內(nèi)容就具體直觀地顯現(xiàn)在孩子面前，能幫助孩子進(jìn)行記憶，建立良好的音樂旋律感覺，了解掌握歌曲表達(dá)的情感。孩子們也就樂有其得，自覺接受新知識的熱情就高漲起來。這種圖譜支持和強化吸引幼兒主動投入到快樂學(xué)習(xí)中。

在運用圖譜教學(xué)前，教師要分析孩子和教材，這是一個怎樣音域范圍的歌曲，歌詞里的實詞有哪幾個，怎樣用孩子的眼光審視、設(shè)計圖譜，想想孩子會喜歡什么樣的圖譜，運用圖譜的目的是什么，這樣的圖譜在孩子腦海中會留下怎樣的印象，會對孩子學(xué)習(xí)起到怎樣的支持和強化作用，哪些圖譜給提供孩子參與設(shè)計的機會，通過怎樣的圖譜支持讓孩子喜歡上這首曲子，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到更好的學(xué)習(xí)效果……這種圖譜支持學(xué)習(xí)起到了點睛的作用。

如在《姥姥門前看大戲》這首民歌教學(xué)中，我在兩個班分別嘗試運用了兩種圖譜呈現(xiàn)方式。一是把握整體呈現(xiàn)方式。開始，我就借助歌詞內(nèi)容情節(jié)，幫助幼兒建立詞與圖譜之間的聯(lián)系，然后引導(dǎo)幼兒分析圖譜，理解歌詞，幼兒欣賞時結(jié)合不同形狀的線條符號支持學(xué)習(xí)，根據(jù)旋律變化和曲調(diào)結(jié)構(gòu)，從中感受音樂，獲得完整印象。二是把握分段呈現(xiàn)方式，先出示幾個人和動物角色形象圖譜，再用語言表達(dá)歌詞信息，使聽、唱與動態(tài)圖譜有效結(jié)合，了解其中的節(jié)奏，最后詞、曲、圖譜符號對應(yīng)結(jié)合。這種合體與分體的兩種運用方式，可隨幼兒年齡及接受水平而選定，各有春秋之效。

在活動圖譜的設(shè)計運用實踐中，我體會到根據(jù)不同年齡段的孩子的學(xué)習(xí)能力，因而在圖譜和線條符號的設(shè)計中要各有側(cè)重并靈活掌握。對于中小班，一般選簡單、生動、具體造型的圖畫或?qū)嵨飯D譜。如教唱《排排坐》，中小班孩子分的果果既可用圖片也可用實物。《小板凳》，中小班選用實物或玩具，大班可用一些線條符號、幾何圖形來提示。這樣的結(jié)合運用，會使幼兒在音樂背景的烘托中，聯(lián)想到音樂表現(xiàn)的有趣的情景，把歌曲演唱出來了，從而更加喜歡。

總之，在民歌教學(xué)活動中，使用圖譜更多的是從幼兒學(xué)習(xí)的角度、從幼兒發(fā)展的目標(biāo)去考慮，使幼兒能更好地學(xué)、更主動地學(xué)、更樂于學(xué)，在學(xué)習(xí)中身心得到良好的發(fā)展和陶冶，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[S].北京：

北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]王化敏.給幼兒教師的一把鑰匙[M].北京：教育科學(xué)出版社，

2008.

（江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)中心幼兒園）

（注：本文為江蘇省如皋市微型課題《圖譜在幼兒園民間歌曲教學(xué)中運用的研究》的研究成果）