小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李德裕

摘 要：知識經(jīng)濟需要創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新的教育，小學(xué)語文教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是現(xiàn)代人才必備的一種素質(zhì)，作為承擔(dān)如此重任的教師責(zé)無旁貸。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)如下幾點，取得了較好的效果，愿意與大家一起分享。

一、營造民主和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

心理學(xué)家羅杰斯提出：學(xué)生的創(chuàng)造能力形成的一般條件是學(xué)生的心理是自由和安全的。這就要求我們教師在課堂上要營造民主、平等和諧的師生關(guān)系，而只有在這種情況之下，學(xué)生才有話敢說，有話去說，才會有奇思妙想的出現(xiàn)，才會有思維碰撞的產(chǎn)生。試想，如果課堂被教師掌控，學(xué)生個個噤若寒蟬，哪有學(xué)生大膽的見解，哪有學(xué)生個性的張揚呢？哪里會有創(chuàng)新呢？

（1）教師要帶著微笑走進課堂。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)習(xí)并非如報道那樣輕松愉快的。學(xué)習(xí)就其本質(zhì)而言，是一件繁重的腦力勞動，是苦樂相間的。如果教師能夠情緒飽滿，微笑著進入課堂，你的微笑就會感染每一個學(xué)生，他們不僅僅感受一種溫馨，更能堅定學(xué)生向困難挑戰(zhàn)的信心。在教學(xué)過程中，教師要始終面帶微笑，這種微笑可能是鼓勵，可能是安慰，可能是贊賞，總之，你微笑了，學(xué)生就會微笑，課堂就會有生機，創(chuàng)新才有生成的基礎(chǔ)。

（2）教師要把激勵帶進課堂。激勵是利用外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性的過程。一位優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該時刻把激勵貫穿于課堂的始終。你的評價語言中有激勵、你的一個肢體語言中有激勵、你的一個暗示中有激勵、你的一種情感中有激勵，這樣，學(xué)生才會在你的激勵下有創(chuàng)新的可能，有創(chuàng)新的閃現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，我們要遵循“無錯原則”，只要學(xué)生不是故意的，我們都可以原諒。因為學(xué)生的認知是有限的，針對種種奇特甚至荒謬的想法，我們也要先給予鼓勵，激勵他們敢想敢說，然后再適當(dāng)引導(dǎo)，不要全盤否定。

（3）建立寬松的人際合作環(huán)境。這種人際合作環(huán)境是指合作學(xué)習(xí)環(huán)境，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)形式之一。通過合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在平等、安全的人文氛圍中相互交流，暢所欲言，彼此尊重，以最佳的情緒狀態(tài)互相合作，互相支持，標新立異，個性得到充分發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

（1）保護學(xué)生的好奇心。好奇是創(chuàng)新意識的萌芽，好奇心是推動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對事物有了好奇心就能主動地去鉆研，而這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，在這種好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情來，作為老師應(yīng)該給予鼓勵和引導(dǎo)。有一次，在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，一學(xué)生突然問：“邱少云被一團烈火包住，他的子彈、手榴彈為什么不會引爆而暴露目標？”這個問題體現(xiàn)出了難得的“創(chuàng)新意識”，這時，我及時表揚了這位學(xué)生，同時報以極大的熱情，不急于判斷，不失時機地引導(dǎo)大家進行討論得出了答案：邱少云他們事先早有防備，他是一個智勇雙全的大英雄。學(xué)生由于好奇，就會產(chǎn)生“怪問”，“怪問”就是一顆創(chuàng)造的種子，它埋在每一個孩子的心里，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護和培育下才會生根發(fā)芽，長大成材，任何一個疏忽都可能會使它腐爛在泥土之中。

（2）解除怕犯錯的恐懼心理。兒童懼怕錯誤是阻礙其獨創(chuàng)性發(fā)揮的一個重要因素。以前，在師道尊嚴的規(guī)則下，教師和學(xué)生之間隔著一道不可逾越的鴻溝，教師是權(quán)威者，教師跟學(xué)生之間只是師生關(guān)系，教師給學(xué)生的感覺總是嚴肅、嚴格、神圣不可侵犯。由此，許多學(xué)生對老師都會產(chǎn)生一種懼怕心理。當(dāng)課堂上，老師授課的內(nèi)容出現(xiàn)了問題或者自己對某個問題有別的見解，他們都不會提出異議和講出自己的見解，因為他們害怕犯錯，如果一犯錯，怕被老師責(zé)怪，被同學(xué)取笑，往往把自己的想法藏在心底里。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會被抑制。對此，我認為師生之間應(yīng)建立平等和諧的關(guān)系，解除學(xué)生怕老師，怕犯錯的懼怕心理。要建立良好的師生關(guān)系，首先，老師要多用鼓勵性語言，學(xué)會多表揚少批評，學(xué)生犯錯了，不要只管責(zé)怪，要曉之以理，動之以情。其次，老師要主動地跟學(xué)生交談，拉近師生之間的距離，使他們感覺到老師既是傳授者，又是朋友，更是親人。一次，我在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這課的時候，我問：“你們覺得狐貍怎么樣？”大部分的學(xué)生都說狐貍狡猾，是一個壞蛋。但其中有一個學(xué)生卻說狐貍聰明，愛動腦筋。話音剛落，一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生大聲說：“神經(jīng)病?！边@時，那個回答問題的學(xué)生不好意思地低下頭?？吹竭@種情況，我瞥了一眼那個調(diào)皮學(xué)生，接著用贊賞的口吻說：“剛才，這個同學(xué)的回答也有自己的理由，即便不妥當(dāng)，這種敢于發(fā)表自己意見的做法，我們應(yīng)該鼓掌?！彪S著一陣掌聲響過，我繼續(xù)說：“我們要尊重別人，對人要有禮貌。”在課堂上，我特意肯定這個學(xué)生有創(chuàng)意的回答，讓這個學(xué)生更加有自信，表現(xiàn)得更有創(chuàng)意，讓他的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，另外，我沒有直接批評這個亂說話的同學(xué)，而是用婉轉(zhuǎn)的話語去教導(dǎo)他。課后，我繼續(xù)主動找他談話，像朋友，像親人那樣，他很樂意接受我的批評。漸漸地，他由一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生變成了一個有禮貌的好學(xué)生，在學(xué)習(xí)上越來越用功。學(xué)生跟老師之間有了感情，距離拉近了，學(xué)生不再怕老師，而是把老師當(dāng)朋友，當(dāng)親人，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力。創(chuàng)造性活動要求個體能夠容忍長期得不到反饋或回報的模糊狀態(tài)，這是需要毅力和恒心的。只有持之以恒，才能得到最終的滿意結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力，我特意要求他們每天堅持背下一個自己認為精彩的文段，并在每天的交流會上，互相背誦，互相講述文段的精彩之處。剛剛開始，學(xué)生有點不適應(yīng)，覺得用時太多，太麻煩。漸漸地，學(xué)生明白了老師的苦心，體會了其中的樂趣，越來越喜歡背誦文段，有的甚至每天都能背出幾段。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的韌性和耐性得到明顯增強，他們的寫作能力有了提高，寫出來的文章題材新穎，語言豐富，有個性，有創(chuàng)意。

（甘肅省通渭縣隴陽學(xué)區(qū)）