簡約而不簡單

薛曉霞

風靡一時，我們的語文教學過多地承載著并不屬于語文本體類的范疇內容，使得語文閱讀課堂沒有了絲毫的空隙。教師在課堂中成為東張羅西忙碌的“大管家”，而學生則成為左趕右追的“野鴨子”。一時間，為語文減肥的呼吁不絕于耳，不少有識之士提出語文課堂不應該成為別人的跑馬場，更不能肥了別人的園，荒了自己的田。于此，簡約教學盛行，將語文閱讀定位于“小語姓小”的立場上，實現了語文教學的再度飛躍。

一、興趣激發：適切簡潔，開門見山

俗話說：萬事開頭難；好的開頭是成功的一半。傳統教學中，十分重視閱讀教學的導入開頭，不少教師甚至將這一環節視為整節課效益高下的基石。尤其是在公開課教學競賽中，教師總是在導入環節中煞費苦心，力求取得打造亮點、出其不意的效果。殊不知，在導入環節中如此濃墨重彩，不僅有喧賓奪主之嫌，更將課堂寶貴的四十分鐘時間消耗不少，細算下來并不值得。

這里所言，并非是指課堂導入就不重要，事實上，重要的環節并非一定要花費最多的時間或者精力，而是要根據具體的教學目標和教學內容酌情對待。特別是要考量學生在學習文本之前已經處于怎樣的能力狀態，懂得什么，什么對于此時的學生而言是最重要的。只有理清了這些要素，導入的策略和內容才能彰顯出其特有的價值與意義。一言以蔽之，即閱讀教學的導入要真正做到真切自然，簡潔明了，既耗時不多，同時也激在學生學習的起點上。

例如，我校一位教師在一次課堂教學競賽中教學杜牧的古詩《江南春》采用這樣的導入方法：教師率先出示了幾句描寫春天的詩句，讓學生在自由閱讀中暢談每句詩中描寫的春景展現在讀者面前最大的特色。接著，教師讓學生尋找這三句古詩所存在的共同點。當學生洞察出這三句古詩都是描寫春季景色的時候，教師順勢揭示今天要教學的內容，完成板書。整個導入只需花費兩分鐘的時間，可謂事半功倍。

二、教學內容：考量整合，刪繁就簡

一篇文章，尤其是高年級學習的文章，其篇幅較長，內涵較深，字里行間到處都蘊藏著豐富的教學價值點。如果將這些值得探究的教學內容一一在課堂中進行教學，引導學生品味揣摩，勢必影響課程推進，更重要的是在有限的時間里，面面俱到等于不到，直接制約著文本核心點的吸收與悅納。

著名特教師于永正有過著名的“三不講”：學生自己直接讀懂的堅決不講；學生通過自主思考能夠理解的堅決不講；教師講了之后學生仍舊不懂的堅決不講。于老師的這個三不講，為我們閱讀教學整合內容，將教學的重心落實在學生學習的起點上指明了方向。

例如，在《永遠的白衣天使》磨課過程中，第一次試教教師將文本中人物的對話語言、提示語中的動作與神態描寫，逐一深挖，導致課堂重心不突出，密度很大。第二次試教時，教師將“葉欣是一臺永遠不知疲倦的機器”一句作為貫穿課堂始終的線索，整個課堂呈現出有條不紊、高效靈動的效果。

通過前后兩次試教的對比，不難發現第一次試教課堂顯得十分臃腫，課堂的結構與布局也顯得局促與失妥。而第二次試教由于線索與綱領的支撐，學生的自主思維的空間明顯拓展，對文本的多元化、個性化理解也就得到了更為充分的展示。

三、實施策略：簡化歸置，拓展空間

不妨先來看看一位教師在執教《天鵝的故事》時對“老天鵝率先破冰”的一段教學過程。自由閱讀思考：腦海中出現了怎樣的畫面？——組織學生交流——再讀課文，哪些句子讓你深受感動？——你能想象老天鵝當時的心理活動嗎？——激情朗讀課文，說說自己為什么這么讀？短短的一段話，教師引導學生數度徘徊在文本的世界中。表面看，這一段教學教師抽絲剝繭、步步為營、層層深入，顯得富有條理。細細思忖，其實更有重復拖沓之嫌，影響了課堂效益的提升。

對于中年級學生而言，學生已經具有一定的閱讀理解能力。教師完全沒有必要做過細的引導和幫扶，而是為學生設置具有一定思維空間，讓學生在其中自主閱讀探索，形成自己的認知和體驗，使得整個課堂呈現出簡約而不簡單，一張一弛，適切有度的狀態。

還是以剛才的案例來說，教師完全可以讓學生在一度閱讀之時，直接思考老天鵝率先破冰的畫面，同時畫出讓你感動的關鍵字詞，必要時讓學生在放聲朗讀中聆聽發自自己內心世界的聲音，通過文字走進老天鵝，實現與其真正對話。在交流之后，教師引導學生訓練激情朗讀，以期達到一種情感共鳴的效應。

“簡約而不簡單”這句廣告詞已經成為一種流行語，將這句話應用于我們的語文閱讀教學，就意味著教師一定要要采用簡約的教學策略與方式，構建一種并不簡單的教學效益，最終提升學生的語文素養。

（江蘇省常州市武進區雪堰中心小學）