幼兒繪畫活動(dòng)中展開美育的思考

顧曉華

摘 要：愛美是兒童的天性，但幼兒美感的發(fā)生和發(fā)展并不是先天就有的，而是在教育過(guò)程中，在幼兒的各種活動(dòng)中獲得的。幼兒繪畫活動(dòng)是幼兒通過(guò)線條、構(gòu)圖和色彩來(lái)表現(xiàn)美好形象，表達(dá)美好情感，獲得美感體驗(yàn)的最直接途徑，對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染力。因此，在幼兒繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感受美、體現(xiàn)美，有益于培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪畫活動(dòng)；美育教育；思考

在繪畫教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到讓幼兒在繪畫活動(dòng)中感知、理解美的存在，不僅能給幼兒帶來(lái)美的體驗(yàn)，而且更是一種初始化的藝術(shù)熏陶。

一、確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，將審美教育融會(huì)貫通于幼兒繪畫活動(dòng)之中

培養(yǎng)幼兒審美的情趣和能力并非是一朝一夕的事，這不但要付出辛勤的努力，而且要有一個(gè)切實(shí)可行的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并根據(jù)幼兒發(fā)展速率循序漸進(jìn)，且付諸于實(shí)踐。由此，我在自己的實(shí)踐操作過(guò)程中初步將目標(biāo)分為以下幾個(gè)方面。①在幼兒繪畫活動(dòng)中，注重培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣，激發(fā)幼兒審美情趣；②提高幼兒對(duì)繪畫作品的感受力和欣賞能力；③強(qiáng)化幼兒在繪畫活動(dòng)中對(duì)美的表現(xiàn)能力，注重線、形、色的協(xié)調(diào)美；④挖掘幼兒藝術(shù)思維活動(dòng)中對(duì)美的創(chuàng)造力。

審美教育并不是孤立而單純的教育，而是要將其融會(huì)貫通在幼兒整個(gè)繪畫活動(dòng)之中。于是心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)有教育，便成了我在幼兒繪畫活動(dòng)中貫穿始終的教育形態(tài)。注重教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容美、形式美；注重在潛移默化中給孩子施加影響，成為我最基本的教學(xué)形式。

二、從小抓起，以點(diǎn)帶面，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒審美情趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣也是幼兒美感發(fā)生的源泉。處于涂鴉期的孩子，更具有可塑性。審美情趣的培養(yǎng)，就更應(yīng)從小抓起。因此，我常常將每一次活動(dòng)都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短有趣的故事或是生動(dòng)形象的集體活動(dòng)。如夏日炎炎，是蚊蟲、蒼蠅、蟑螂易出沒的時(shí)節(jié)，一節(jié)“消滅蟑螂”主題活動(dòng)，將幼兒喜怒交加的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)得淋漓盡致，只見他們個(gè)個(gè)手握一支黑色蠟筆，咬牙切齒地對(duì)著畫紙上的蟑螂一圈一圈地涂染起來(lái)，嘴里嚷著“消滅你，消滅你”，將蟑螂消滅掉后，再在上面種上一朵色彩艷麗的小花之后，臉上即刻又浮現(xiàn)出甜甜的微笑。激發(fā)了幼兒對(duì)繪畫的興趣，孩子們對(duì)繪畫活動(dòng)不再是怕了，而是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。

三、在繪畫欣賞活動(dòng)中，提高幼兒對(duì)美的感受力

幼兒對(duì)美的東西具有敏感性，在興趣這個(gè)內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下，幼兒在繪畫活動(dòng)中的注意力不斷加強(qiáng)，對(duì)外部及周圍環(huán)境的觀察面也大大擴(kuò)展。此時(shí)是組織幼兒進(jìn)行觀察、欣賞活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。

小班初期對(duì)美與丑很難正確分辨，但對(duì)形象有趣或色彩鮮艷的物體容易引起幼兒的注意，進(jìn)入小班后期和中班前期，隨著幼兒認(rèn)知的發(fā)展和對(duì)周圍事物的感知能力的提高，他們的欣賞欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，表現(xiàn)出喜歡看不同類型的作品。我在帶中班時(shí)，有一次在圖書室里偶然找到一本《幼兒園美術(shù)鑒賞》，我拿來(lái)給他們看，他們見到徐悲鴻的奔馬圖和齊白石畫的蝦，都說(shuō)：“真好看。”我便問(wèn)：“為什么你們覺得好看？”有的說(shuō)：“這馬好像真的在跑。”有的說(shuō)：“這蝦像活的一樣。”他們用最樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出了成人所說(shuō)的栩栩如生、惟妙惟肖。于是我便收集了一部分掛歷上的中國(guó)年畫，農(nóng)民畫，蠟染畫，以及各類圖書上的國(guó)內(nèi)外藝術(shù)大師的作品供他們欣賞。每一次欣賞完作品，他們就會(huì)抒發(fā)一下情感：“我將來(lái)也要當(dāng)畫家。”或拿起筆來(lái)學(xué)著畫畫。雖然有些作品幼兒并不可能真正理解畫中蘊(yùn)涵著的更豐富的美，但他們幼小心靈上卻蔭發(fā)了最初的審美感受。

四、通過(guò)動(dòng)手作畫，積極嘗試、促進(jìn)

幼兒在繪畫作品中表現(xiàn)美的能力是一種視覺藝術(shù)，其可視性，直觀性就在于將感受和表象以線、形、色的形式表現(xiàn)出來(lái)。幼兒對(duì)美好事物的表現(xiàn)能力雖然是建立在一定的技能基礎(chǔ)上的，但它與經(jīng)驗(yàn)的積累、審美的感受、動(dòng)手練習(xí)有著不可分割的聯(lián)系。

當(dāng)春暖花開或金秋送爽之季，我常帶孩子們到附近的康樂園以及田野中進(jìn)行寫生，表現(xiàn)自然景觀的美。孩子們投身大自然的懷抱中，有種返璞歸真的自在感，心胸豁然開闊。可是起先孩子們有些無(wú)從著手，畫的圖案也有些雜亂，我便引導(dǎo)他們先學(xué)會(huì)概括，將景物看成是一個(gè)個(gè)圖形的組合，用這種方式來(lái)勾勒畫面，如將大樹看成是圓形和長(zhǎng)方形或三角形的組合，將房屋看成是長(zhǎng)方形或正方形和三角形的組合等，孩子們似乎比成人更有靈性，很快都心領(lǐng)神會(huì)了。之后我就再向他們提出更深的要求，諸如如何表現(xiàn)前后、高低、遠(yuǎn)近、重疊的連接和分離等，孩子們借助自然環(huán)境刻畫出了在課堂中很難理解的近大遠(yuǎn)小、重疊、遮擋，而在這里就顯得輕而易舉了，美好事物也就不知不覺在孩子筆下重現(xiàn)。

五、激發(fā)幼兒想象，挖掘幼兒對(duì)美的創(chuàng)造力

幼兒進(jìn)入大班階段，構(gòu)圖、色彩的運(yùn)用有了較大的飛躍，也有了一定的立體空間概念，幼兒的想象便更具靈活性，但怎樣能使幼兒浮想聯(lián)翩并積極投入到創(chuàng)造中去呢？ 孩子的創(chuàng)作通常是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因此，我就常讓他們畫一些身邊的事和物。陽(yáng)春三月，氣候怡人，我就帶著孩子們夾著畫板，讓幼兒到大自然中去作畫，捕捉創(chuàng)造靈感；六一節(jié)到了，我為幼兒鋪設(shè)了一幅長(zhǎng)卷，讓幼兒來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。孩子們有的畫了農(nóng)場(chǎng)的牛群；有的畫了小朋友們歡快地慶六一，動(dòng)作千姿百態(tài)。從活動(dòng)中幼兒體會(huì)了創(chuàng)作帶來(lái)的無(wú)限美感。快畢業(yè)了，他們每人印了一只小手給我留念，每只手上都閃爍著他們創(chuàng)作的火花。

繪畫是一門藝術(shù)，幼兒繪畫更是一門美的科學(xué)，讓我們?cè)诤⒆有奶锛霸绮ハ旅赖姆N子，讓孩子們從美的事物中找到美、感受美、體現(xiàn)美，創(chuàng)造五彩繽紛的童年。

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刊，2012（29）.

（江蘇省昆山城北幼兒園）