論高中生學習化學的興趣培養

童燕妮

摘 要 新課程改革實踐的核心是將學生消極被動的學習轉變為積極主動的學習，讓學生發揮學習主體的最大效率，使整個教與學的過程充滿生機與活力。實現這一目標最主要的就是從激發和培養學生的學習興趣入手，重視學生的學習動力。因為興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，學生只有對學習產生興趣，才會愉快主動地學習知識，探索科學。

關鍵詞 交流探究 問題情境 實驗激趣 多媒體教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0035-02

“努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣”，是化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。俄國大文豪托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”由此可見學習興趣的重要性。那么，在教學中如何運用恰當的教學方法提高學生的學習興趣呢？本人結合多年的教學體會，從以下幾個方面進行簡單探討。

一、積極互動交流探究，促進學習自主性

教學即交流，交流即對話，交流即參與，它是一種教學活動，也是一種教育精神。交流的方式有老師與學生交流、學生與學生交流、學生與教材交流、學生與自己交流。在交流過程中教師要善于誘導，使學生感受到交流的成功與快樂。多與學生交流對話，促使學生自我激勵，保持長久的學習興趣。新課程認為，讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩，與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，有助于形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。對學生而言，教與學主體位置的互換凸顯了學生的個性；對教師而言，上課不再是無謂的犧牲和浪費時間，而是傳授知識、自我實現的過程。所以，在教學中教師要善于抓住時機，引導學生多質疑、多發問，變學生的“被動接受”為“主動探究”，把以前以教師為中心的教學方式轉變為以學生為主體，指導學生開展自主探究式的學習方式。

二、創設問題教學情境，激發學習探究性

創設問題情境是指在新奇未知事物的刺激下，學生在認知中提出問題或接受教師提問并產生解決問題的強烈愿望，作為自己學習活動目的的一種情境。因此，教師必須精心創設問題教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的認知范圍，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。如在講溫度和催化劑對化學反應速率影響的時候，每個實驗都先提出問題，讓學生預測結果，帶著問題進行實驗，等到實驗完成了，結果也就一目了然了。這樣預測結果無論正確與否，學生們都能記憶深刻。

對于問題教學情境的創設，還要注意這幾個問題：1.盡量避免為提問題而提問題的錯誤傾向，使學生提的問題有價值。2.發現和提出問題時，要給學生留出思考的時間。3.教學過程中不要把所有問題都講出來，要讓學生有問題可提。

三、增強教材實驗趣味性，提升學習積極性

化學是一門以實驗為基礎的學科。教材上的實驗內容較為豐富，但學術性太強，趣味性不足。可以通過變換實驗名稱，來增強實驗的趣味性。如碘與鋅或鐵粉反應改名為“點水生煙”；過氧化鈉與二氧化碳反應改名為“吹氣生火”；濃硫酸與蔗糖反應改名為“動感黑面包”等等。也可以在不影響甚至優于原實驗現象的前提下，通過實驗材料的簡單替換，增加實驗趣味性。如用點燃的香來替代帶火星的木條檢驗氧氣。還可以通過實驗內容或實驗材料生活化等來增加實驗趣味性。

通過化學實驗的趣味化，可以在教學過程中有效調節課堂氣氛，使學生由被動的聽講轉化為積極主動的觀察與思考。而且中學化學實驗的趣味性，也給新課程改革中開發具有本地特色的趣味性實驗課程提供了一定的幫助。

四、運用多媒體教學，強化學習的有效性

多媒體教學是近年新興起的一種教學手段，集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體，有集成性、實時性和交互性的特點，為抽象的理論教學注入了強大的活力。在化學教學中，計算機可以模擬原子、原子團、分子等的結構和變化機理，使化學反應過程生動形象，幫助學生理解和掌握基本原理。例如，在講共價鍵的時候，用多媒體的動畫播放演示氯分子形成示意圖，學生很快就明白了共價鍵是原子之間通過共用電子對所形成的相互作用。還有在化學上有些靜態生產過程不能被學生理解，如接觸法制硫酸這個生產過程，可以通過動畫模擬仿真來將分散、孤立的設備連接成完整的系統設備，將靜態的生產流程變為動態的生產過程，并將各個環節進行局部放大和反復演示，這樣學生對各個設備的工作原理和生產過程就都能明白了。在化學實驗教學中使用多媒體，可以避免因操作失誤而引起的實驗失敗。在實驗前，可以讓學生利用相應的軟件在電腦上進行模擬實驗，以掌握正確的操作和不正確操作的理解，然后再進行試驗，就可以大大提高學生實驗的有效性?？傊\用信息技術創造教學情境，可以最大限度地調動教學資源，增大課堂教學的容量，強化課堂教學效果。

參考文獻：

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（責任編輯 曾 卉）endprint