課堂表演在低段語文高效課堂中的作用

張利華

摘 要 課堂表演能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的表演形式。它可以激發學生學習的興趣，促使學生積極思考，展開想象，在輕松愉快中獲取知識，最終達到提高教學效率的目標。本文以人教版小學語文第三冊為例談談課堂表演在低段語文高效課堂中的作用。

關鍵詞 課堂表演 低段 興趣 高效

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0062-02

課堂表演作為一種特殊的閱讀研究手段，強調的是表演主體的自我感受，目的是提高表演者的閱讀質量、閱讀能力和審美能力。研究如何表演的過程也就是研究和深讀感悟課文的過程，是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的體驗過程。正是課堂表演的這種動態生成過程，才使它具有很高的教學價值，表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言文字含義，提高閱讀能力和審美能力的手段。

喜歡表演是學生的天性。主體教育論認為：“犯錯是孩子的權利，求知是孩子的天性，好表現是孩子的需要、孩子的特點。”課堂表演就是指把課文內容通過表演的方式再現出來。它可以讓語文課堂形式多樣，氣氛活躍又能提高教學效率，是低段學生所比較喜歡和樂于接受的一種活動方式。

一、吸引注意力，激發學習興趣

興趣是求知的內動力，只有激發了學生的興趣，學生才會愿意積極主動地去學習，學得輕松且有效。可以說，課堂表演針對低段學生的年齡特點和心理特征，為學生創設了一種了輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，快速且有效地抓住學生的無意注意，因此普遍得到了學生的喜愛和歡迎。

教材中觀海的猴子、好心又傻氣的風娃娃、小獾和刺猬這些可愛的形象都是學生所樂于表演的，孩子們童真的話語，豐富的想象、細膩而又可愛的表演一次次地掀起了課堂的小高潮，從而有效地抓住了學生的注意力，這種對表演的濃厚興趣也隨之轉為對學習語文的巨大動力。

二、加深理解，促進感悟

《語文課程標準》中指出“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲、鼓勵自主閱讀、自由表達、充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都有助于這種學習方式的形成。”

小學語文教學的重點，是針對學生進行的語言文字的訓練，而低段教學的重點也是閱讀的基礎：字、詞、句。正確理解字、詞、句并能靈活運用到綜合性學習中，既是低段教學的重點，也是教學的難點。而課堂表演正是促進學生對課文理解的一種有效方式。

1.教學中經常會遇到一些通過賞析人物動作的重點語句來理解深化對文本人物性格的體會。比如說《風娃娃》的教學難點就是體會風娃娃的好心和傻氣。如果只是通過單純的文本講析和教師解說，學生對風娃娃的好心和傻氣的理解肯定是很單薄的。如何來克服呢？我在此處采取了課堂表演的方式。學生在熟讀文本、立足文本的前提下通過表演“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”這些動作，借此深化了對風娃娃好心的體會。

2.抓住“文眼”進行課堂表演可以深化中心，加深感悟。如《酸的和甜的》一文中小猴子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。”和“小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。”教學中，我抓住小猴子的動作為突破口，通過表演讓學生感悟到本則寓言的寓意：凡事要經過親身實踐，不能輕易相信別人的話。這樣達到了事半功倍的教學效果，而且學生的學習興趣也日漸濃厚。

3.課堂表演不單是一種肢體表演方式，其實在我們的日常教學中，朗讀表演也是課堂表演的一種。在學習完一課后，通過情景劇的方式來再現全文，起到了良好的作用。《藍色的樹葉》一文中，通過抓住了“小聲”和“皺著眉頭”這些外貌描寫的關鍵字詞的朗讀表演，幫助學生更好地理解李麗的有禮貌和林園園的小氣。

三、促進學生綜合性能力的發展

通過課堂表演，學生的心理素質明顯變好了。在課堂上，學生越來越敢于表現自己，敢說敢演、愛憎分明。這在某方面而言是對學生“情感、態度、價值觀”三維目標的實現起到了潛移默化的作用。

其次通過課堂表演，鍛煉了他們的臨場反應，發展了口頭語言表達能力，促進學生的朗讀。最為可喜的是我發現學生在理解文本的前提之下再來進行課堂表演，是對文本內容的一次有效創新，這在一定意義上鍛煉了學生的創新能力。

在新課程背景下，為了體現自主學習和注重體驗與感悟的理念，許多教師樂于選擇凸現學生主體而又新穎活潑的教學方式，而課堂表演就是受到追捧的形式。但是要在這里指出的是課堂表演應該有三個度，即“適宜、適度、適當”。選用表演的方式教學，既要選好教材，選好切入點，選好“演員”，選好時機；又要準備充分、調控及時、評價適當。只有這樣，才能讓學生在讀中演，在演中悟，在悟中獲，在輕輕松松的學習氛圍中掌握語文知識，提高語文素養，才能切實增強課堂表演的實效性，實現預期的理想的教學目標。

（責任編輯 曾 卉）