語文教學情境創設中多媒體技術運用初探

王玲

多媒體技術的應用，徹底改變了傳統教學模式中一支粉筆、一塊黑板、一本教科書支配一節課的授課形式，利用多媒體特性創設出來的教學情境更易于吸引學生注意力，激發學生求知的欲望和興趣，學生在積極參與中，達到對知識的理解和記憶，進而實現自主學習。下面，筆者擬就教師如何運用多媒體技術創設語文課堂情境談幾點體會：

一、多媒體技術創設情境具生動性

在語文課堂中利用多媒體技術精心創設教學情境，集圖文、動畫、色彩及音樂于一身，形象生動，避免流于枯燥、教條式的說教，不僅能激發學生語文學習興趣，產生強烈的探索欲求，還能促進學生積極地參與到課堂中來，進而激活課堂氛圍。

例如，教學徐志摩的《再別康橋》，學生憑自己的生活積累很難想象出英國康橋風光的魅力，筆者利用多媒體，搜集下載一組介紹康橋的圖片，讓學生領略康橋優美獨特的風景，生動形象的畫面配上節奏舒緩的《月光曲》，一下子就吸引住了全體同學的注意力，整個過程學生身臨其境，感同身受，仿佛置身于康河岸邊，看河畔金柳，水底青荇，從而對課文產生了更濃厚的探索欲望，化被動為主動，從“要我學”轉變為“我要學”。實踐證明，多媒體技術創設的情境生動真實，適當的選取素材就能夠更好地展現文學的意境，如臨其境，加深學生對實境的感受和理解，激發起學生思維的火花，激起學習熱情，調動學生的學習積極性。

二、多媒體技術創設情境具多樣性

利用多媒體技術創設教學情境的手段先進，模式多樣和內容豐富，教師可以根據不同的內容采取創設問題情境、故事情境、想象情境等，進而實現高效課堂。

1.創設問題情境

創設問題情境就是在教學內容和高中生求知心理之間設疑立障，讓學生陷入一種“有目的但不知如何達到的心理困境”。問題情境是最常見和應用最廣泛的情境。利用多媒體技術輔助可以達到意想不到的效果。

如筆者教授《動物游戲之謎》時，精心設計了“動物為什么會有游戲？”和“游戲的目的是什么？”兩個問題板塊，用兩組多媒體圖片展示動物游戲圖片和嬉戲短片創設問題情境，讓學生從視覺聽覺等多個方面全方位地了解說明對象，看著那些可愛、有趣的畫面，學生在身心放松的同時，探究熱情濃烈，對于動物為何游戲自有其深刻的感悟。

2.創設想象情境

語文教學中，由于時間、地域、空間的限制，教材中的有些課文素材對學生來說聞所未聞，見所未見，比如大海、月球、宇宙、太空、戰爭等，這就大大制約了學生的想象能力，思維也會受限，課文的學習效果必然大打折扣。碰到這種情景，筆者在教學過程中常常借助多媒體技術創設想象情境，大大縮短了學生與所學知識的距離感。

如學習《宇宙的邊疆》時，筆者先播放了大型科學電視系列片《宇宙》的節選，片中介紹了宇宙、星系、恒星、太陽系、行星。結合電視畫面，引導學生想象：浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就從來沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想要了解宇宙的奧秘，有人曾經提出過這樣的問題：人類究竟處于一個怎樣的境地？我們在宇宙的中心還是邊緣？宇宙的邊疆在哪里？通過活動大大激發了學生的學習熱情，探索宇宙奧秘的欲望發展到了高潮。接下來再學習卡爾·薩根的《宇宙的邊疆》也就事半功倍了。

3.創設故事情境

多媒體具有豐富的信息資源，可以為學生提供大量生動的感性材料，調動學生盡可能多的感官去感知、去猜想、去探索發現和建構知識，在多感官的刺激下，也更利于學生對知識的保持和遷移。

如教學《荊軻刺秦王》時，由于戰國離學生年代久遠，戰國七雄的爭斗的殘酷場面，百姓的流離失所，各國謀士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔的外交斗爭令學生理解困難，義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為也無法感受。于是，筆者從網上下載大量有關《戰國策》和荊軻刺秦王故事的相關資料，并節選《英雄》這部影片中刺秦（荊軻刺殺秦王的場面）的片段，還有文章故事的脈絡關系圖及荊軻、秦王、秦舞陽的圖片一并放給學生賞析。整個過程中，學生如同穿越時空回到戰國走了一遭，看完后筆者便伺機的拋出問題：看完電影，你有什么看法和感想？其中，給你印象最深刻的是誰？或者你最欣賞誰？你對荊軻刺秦的行為是怎么理解的呢？帶著問題去欣賞課文，看是否對他們又有新的認識？這樣創設一個故事情境為學生提供了一個主動思考探究的空間，既加快了學生對課文人物形象的理解，又注重了學生能力的提升，激發了學生學習探究的興趣。

三、多媒體技術創設情境具有高效性

利用多媒體技術創設的課堂情境，可以很好的發掘教師和學生潛力，進而有效提高教學效率，在古詩詞的意境表現效果更是遠勝于傳統模式。根據學生現有的知識經驗很難想象古詩里所描繪的人、物、景及風土人情，因此，通過多媒體技術還原詩人所創造的藝術意境，強化學生的感受，激起他們熱烈的情緒，這樣學生就可以更好地了解詩人所處的時代，人物思想等，從而獲得與作者相似的情感體驗，極大提高了教學效率。

多媒體在實際教學中得到廣泛的應用，其能在課堂情境設置中提供生動逼真的教學情境，使學生迅速利用原有的知識經驗通話當前學習的新知識，課堂氛圍活潑而富有感染力。但對于掌握并要有效利用多媒體的教師來說又提出了嚴格的要求，只有樹立終身學習理念，不斷提升自身素質，才能順應時代的要求，最大化的發揮現代教育技術的優勢。

★作者單位：南寧市第四十三中學。