高考散文閱讀形象類試題答題技巧與誤區警示

方彩芳 楊友生

2013年高考各省市語文試卷中文學類文本閱讀依舊是高考現代文閱讀的主戰場，其散文和小說基本上是各占半壁江山，題型與去年試題命制如出一轍，題量、賦分、考點等方面變化是微乎其微，這種命題的超穩定性，既彰顯了語文高考的成熟美，又預示了明年高考之趨勢。因此，重視文學類閱讀真題，研究閱讀方法，總結答題規律，廣大師生一定會受益非淺。下面就2013年湖北卷散文閱讀中的4道形象類試題的答題技巧和誤區警示作點探究，希望能見微知著，探驪得珠。

1.下列關于原文內容的分析和概括，不正確的兩項是（兩項都選對給4分，只選一項且正確給2分，有選錯的給0分）（4分）

A.羅蘭在生病危殆時聽莫扎特的音樂，在懷疑與懊喪時聽貝多芬的音樂，這主要說明羅蘭對他們音樂的接受是有選擇的。

B.羅蘭把自己的音樂經驗融入到長篇小說《約翰·克利斯朵夫》中，這表明他對音樂的熱愛為其文學創作提供了幫助。

C.第④段中以老象進入藝術花園踩倒花盆作比，形象生動地表現了托爾斯泰給羅蘭帶來的思想沖擊和精神影響，具有強烈的感染力。

D.“這是一件含獎勵性的事實”意指：羅蘭傳遞了托爾斯泰的火炬，以慈愛誠摯的心來散布生命的種子，喚醒活潑的世界，更多的年輕人因此受益。

E.作者認為貝多芬的話同樣適用于羅蘭，是因為羅蘭能夠像貝多芬一樣，以音樂作品的力量來解除磨折旁人的苦惱。

【答案示例】A E

【答題技巧】

本題考查“從綜合的角度鑒賞人物形象”的能力。高考散文閱讀中，多項選擇題的選項往往涉及文學作品的內容、主旨、結構、語言、藝術手法等多方面的問題，具有一定的綜合性。考生在答題時要遵循以下解題步驟：

1.首先根據散文特點速讀全文，獲知整體印象。散文雖然很少象小說那樣具有鮮明的人物形象，但也要注意從人物的肖像、神態、動作、語言、心理等多個角度把握其精神風貌和性格特征，從而去賞析人物的形象美和精神美。然后快速瀏覽各個選項，將選項大致分成篩選信息類、概括內容類和鑒賞評價類三種。本題的五個選項基本屬于形象鑒賞評價類。

2.根據選項內容回歸原文尋找對應的地方，看選項是否符合原文內容。對于篩選信息類、概括內容類選項，要注意其是否改變了原文的意思；對于鑒賞評價類選項，特別關注分析是否恰當，是否在原文中有依據。

3.根據“知識性錯誤優先”原則，先將“知識性錯誤”的選項排除，然后再判斷其他選項是否正確。對于形象鑒賞評價類選項，應當以選項為論點，在原文中尋找有關論據，以論證選項的說法是否正確。如果無法在原文中找到相關論據，就可以認定其為于文無據的錯誤選項。如本題A項，原文第②段主要講音樂對羅蘭精神上的作用，并沒有說他有所選擇，于文無據，改變了原文的意思。另外，考生還應特別注意選項中存在的主題隨意拔高、藝術手法無中生有等設題陷阱。

【誤區警示】

脫離文本，主觀臆斷。這類題目的選項，涉及的內容較廣泛，而考生往往容易在思考時脫離文本內容，完全憑借自己的主觀情感進行判斷。如E項，作者認為羅蘭和貝多芬“一樣”的原因是指二人在不被世人理解的情況下，都絕不放棄對藝術的追求。這就是犯了因果不當或強加因果的錯誤。

2.為什么在法國經受普魯士入侵時，羅曼·羅蘭卻醉心于“敵人”（德國）的音樂藝術？請結合原文第②段內容作簡要分析。（4分）

【答案示例】

①羅蘭癡迷于音樂，音樂是他的生命。德國的音樂充滿藝術魅力，滋潤了羅蘭的心靈。②他開始接觸德國音樂的時候，還沒有在現實生活中接觸過德國人，也不了解“德國”一詞意味著什么。

【答題技巧】

本題考查“從細節的角度鑒賞人物形象”的能力。散文中的人物形象一般不如小說的人物形象那樣豐滿、完整，它可以是人物的一個形態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、一個典型的細節等等。通過精當的描寫，以簡潔的筆法刻畫人物的形象，表現人物性格，反映人物的思想感情，鑒賞人物形象就可以通過一些片斷、局部來“窺斑見豹”。本題要抓住文章兩個主要細節解答，一是音樂尤其是德國音樂對羅蘭的影響，二是羅蘭對“德國”和“德國人”的認識，每個方面2分。

【誤區警示】

不善整合，忽視細節。不善于篩選并整合文中的信息，對細節把握不充分，就不能正確分析出人物形象的特點。如對原文第②段羅蘭的兩個主要細節把握不準或者忽視某一方面，加上整合不到位，則很難將答案答完整。

3.羅曼·羅蘭“這個美麗的音樂的名字”究竟代表些什么？請結合原文作簡要概括。（4分）

【答案示例】

①音樂的天才，杰出的文學家。②真理的尋求者，時代的圣人，理想人格的化身。

【答題技巧】

本題考查“鑒賞人物形象特點”的能力。考生在解答欣賞作品的人物形象類試題時，應從如下方面入手：

1.通過肖像、行為、語言、心理和細節等方面的描寫分析人物形象。如本題，考生要想準確把握人物的特點，就要抓住人物的情態與細節描寫等來分析。

2.重視文中人物的身份、地位、經歷等，通過分析這些內容把握其性格；注意分析作者對人物的評價和介紹。本題應從兩個方面入手作答，一羅蘭是天才，二羅蘭是不懈的追求者。

【誤區警示】

認識膚淺，分析不全。作品中的人物往往是復雜的，停留在表面，難以準確概括人物形象特點。如本題實際是要求考生對羅蘭作深度的思考和判斷，所謂“這個美麗的音樂的名字”意味著什么，實際上就是要求概括羅蘭本人的特點，說明這是一個什么樣的人。只有全面深入，才能認識到這些。

4.羅曼·羅蘭的經歷說明，一個人的成功離不開“英雄”的影響。我們從中可獲得哪些啟示？請結合原文并聯系現實加以探究。（8分）

【答案示例】

①一個人應該轉益多師。羅蘭在人生不同階段有不同的“英雄”。莫扎特與貝多芬奠定了羅蘭的藝術基礎；莎士比亞拓展了羅蘭的藝術世界；托爾斯泰為他樹立了人生的榜樣。②要選擇真正的“英雄”。羅蘭的“英雄”莫扎特、貝多芬、莎士比亞、托爾斯泰等都是世界性的先圣與時賢，是人類藝術史上的豐碑。③在“英雄”的影響下，自身還應不懈地努力。羅蘭在堅持不懈并經嘗種種精神的苦痛后，才逐步被世界認識與接受。（聯系現實略）

【答題技巧】

本題考查“鑒賞人物形象意義”的能力。考生在解答這類探究類試題時，應注意以下兩點：

1.立足文本，聯系實際。緊扣文題及題目要求，在文本中尋找依據，特別要依據原文思路，掌握作者的情感態度。如結合原文探究可以從三個角度入手：一是轉益多師，二是選擇真正的“英雄”，三是自身不懈努力。這道探究題還要求考生結合現實，談自己的看法，考生應在尊重原文的前提下，發表自己對這一問題的看法，作出有創意的解讀。

2.規范作答，有理有據。解答探究題的關鍵在于有理有據，既有對文本的觀點、看法，又有結合文本具體分析的語句，這樣才算規范作答。

【誤區警示】

理解偏差，盲目拓展。有些考生認為探究性試題可以盲目拓展、隨心所欲地回答，這種想法極端錯誤。本題實際上是要求考生從不同的角度和層面發掘羅蘭身上所反映的人生價值和時代精神，考生既要結合原文，又要聯系實際，切忌脫離文本，信馬由韁。

★作者單位：武漢中學；武漢市十五中。