基于電子書包的4A學習模式探究

宋萍萍+馮璐

摘 要 探究出一種適合電子書包背景下的學習模式能夠給提高學習效率提供幫助。首先分析4A學習模式概念、特征并構建關系模型；以河北省鹿泉市第一中學為代表案例，分析它在中學的應用，促進教育技術領域的發(fā)展。

關鍵詞 電子書包；4A學習模式；案例分析

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0025-03

Study of 4A Learning Model based on eBook Package//Song Pingping， Feng Lu

Abstract It can improve the learning efficiency on exploring a suitable mobile learning model under the background of electronic package. This paper firstly introduces the concept and characteristics of 4A learning mode and constructs a model diagram； finally takes the first middle school in Luquan city of Hebei Province as an example， then analyses the current application of 4A learning model in order to promote the better development of the field of educational technology.

Key words eBook package； 4A learning model； analysis of a case

計算機技術、通訊技術不斷發(fā)展，電子書包、平板電腦等新型的移動終端設備漸漸應用到教育事業(yè)中。傳統(tǒng)教育方式已經不能適應現(xiàn)代教育的需求，對符合潮流的學習模式的研究也就隨之興起。文章在總結前人研究的基礎上，提出了4A學習模式。它是一種基于電子書包下的移動學習模式，其中“Anyone”“Anywhere”“Anytime”“Anystyle”是實施學習模式的核心要素；具有學習隨意性、學習碎片化以及自主性等特征。筆者結合河北省鹿泉市第一中學這一試點學校，對該模式各個方面進行探討。

1 電子書包與4A學習模式

電子書包概念及特征

1）電子書包的概念。關于電子書包概念說法不一，縱觀之前的研究，可以這樣定義電子書包：它是一種數(shù)字化資源應用的縮影，以信息技術為支撐，融合到現(xiàn)代教育中，全方位覆蓋教育方方面面的一個產品或平臺。“移動終端+教學內容+服務平臺”是電子書包系統(tǒng)的核心要素[1-2]。它不單單是將“紙質教材”轉變?yōu)椤半娮咏滩摹蹦敲春唵危€有學習者的認知理念都將隨之改變。

2）電子書包的特征。

①快捷方便，交互性強。學習者拿著平板電腦、手機等移動終端設備，輸入賬號、密碼，可以快速進入學科領域，查找本節(jié)課要學習的教學內容。在這里，可以實現(xiàn)師生交互、生生交互以及人機交互等學習互動，其中包括了自主學習、協(xié)作學習等[3]。

②豐富多彩的教學資源。電子書包不僅僅是把課本教材裝進去，還設計有每學科最新動態(tài)專區(qū)，附帶有最新的學習資料、視頻以及拓展知識，里面同時呈現(xiàn)出多種交叉學科。還有就是電子書包整合了各個國家學科的介紹，可以擴大學習者的知識視野，激發(fā)學習動機。

③參與對象多樣化，功能性強。在云課堂中，教師和學生共同學習探討，電子書包設計有專門的學習進程模塊，家長可以隨時檢查孩子的學習境況，隨時監(jiān)督學習者；還可以向教師提建議，便于教師及時調整學習計劃和目標。電子書包強大的前臺和后臺服務系統(tǒng)功能支撐，有助于新課改目標的實現(xiàn)。

4A學習模式概念 4A學習模式是移動學習的縮影，它是基于電子書包所提出的一種移動學習模式，以電子書包為支撐，融合到信息技術教育中，其中“Anyone”“Anywhere”

“Anytime”“Anystyle”是實施自由學習的核心要素[4]。它充分運用新型移動設備，實現(xiàn)4個Any的需求，具有學習隨意性、學習碎片化以及自主性等特征[5]，是一種新型的學習模式。

電子書包和4A學習模式關系分析 電子書包和4A學習模式二者之間是一種包含與被包含的關系。如果沒有電子書包的基礎支撐，也就沒有4A學習模式的存在。一定的學習模式是在一定的環(huán)境下提出的，正因為在電子書包這種新型移動學習環(huán)境的技術支撐下，4A學習模式才具備可行性和創(chuàng)造性。

4A學習模式是電子書包的具體體現(xiàn)，是普遍性與特殊性的關系。電子書包中所具有的學習群體廣泛性、學習過程的隨意性、學習動機的自主性等特征都可以在4A學習模式中體現(xiàn)出來，但是4A學習模式中的學習理念、學習管理方法以及學習內容相對于電子書包來說更詳細。

2 4A學習模式分析

4A學習模式構成要素

1）五大構成要素。

①學習對象。4A學習模式的學習對象沒有限定，可以是學生、教師或者企業(yè)人員等，但是目前該研究主要是針對學校的學生、教師，因為他們面對新課改的任務直接性較強，在課堂可以擺脫書本過時老舊等缺陷，符合培養(yǎng)新型人才的發(fā)展要求。

②實施者。在電子書包中，學習模式的執(zhí)行者主要是一些有資深學識的學者，教師和少量的家長是其中的代表。他們利用學習平臺，上傳學習資源，指導學習者進行學習，在反饋板塊中及時接收學習者遇到的學習難題，進行個性化指導。

③學習環(huán)節(jié)。沒有良好的設計，就無法達到最優(yōu)化的學習效果。4A學習模式中，包含了各種學習模塊，無論學習者在學習中遇到什么樣的問題都可以得到解決。模塊主要有前臺、后臺、用戶管理、課內設計和課外設計、自主學習版塊、平臺交流、班級管理等。endprint

④學習工具。4A學習模式的學習工具是移動終端設備，比如平板電腦、智能手機等。這種學習方式功能性強，可以在不同環(huán)境下適時轉換學習設備。該模式以學習者自主學習為主，輔之合作化、小組探討學習方式。

⑤學習評估。學習者完成一定的學習任務后，讓教師結合自己觀察其學習過程和上交的作業(yè)等綜合評估每個學習者在本階段的學習效果。

2）各要素之間的關系。

①學習對象和實施者在5個要素中占據(jù)基礎地位，二者并列存在。在4A學習模式中，實施對象和實施者都是不可或缺的，實施者將自己的知識傳授給學習者，學習者就實施者的知識講解要點進行練習并作出反饋。

②學習環(huán)節(jié)在該幾個要素中占據(jù)重要地位，它決定了最后學習評估優(yōu)劣的結果。4A學習模式所設計的學習環(huán)節(jié)大體包括自主學習模塊、教師講授模塊、后臺管理模塊等。在獨立空間中，學習者在遇到問題時，可以通過反饋平臺及時將自己的疑惑發(fā)送出去。

③學習工具是學習者、實施者交流的工具，此次學習不是采用黑板，而是借助各種移動終端，學習者進行自主學習，這樣可以激發(fā)學習興趣。

④學習評估是學習反思的關鍵點。一個新的學習模式運用得如何還需要一定的學習評估檢測，在檢測結果出來后進行改進，增強教學的針對性。評估內容包括學習者上傳的作業(yè)、在線試卷、綜合表現(xiàn)，便于全面評價其最終學習效果。4A學習模式及要素關系如圖1所示。

4A學習模式特點

1）時間自由化（Anytime）。基于電子書包下的4A模式特征之一就是充分利用碎片化時間，在任何時間都可以享受學習的樂趣，不會局限于傳統(tǒng)課堂的幾十分鐘。而4A學習就是將碎片化時間交給學生，讓學生掌控時間，給予學生充分的自由權。

2）人物多樣化（Anyone）。電子書包如計算機網絡時代一樣，不針對特定的人群，任何人都可以隨時查閱相關的資源。通過4A學習模式，教師只需要將使用方法教給學生，學生自主進行學習。

3）地點無限制（Anywhere）。不受空間的限制是其特征之一。4A學習模式借助隨身移動設備，在任何地點都可以查閱資源，不僅方便快捷，還可以使學習變成一種樂趣。在校內外均可學習，充分彰顯了空間靈活性。

4）方式跨學科化（Anystyle）。4A模式下，學習者可獲取自己所需的各種資源，學生不再局限于教師用有限的時間所傳授的一門課程。4A學習模式下學生可以自主制定學習計劃，可以通過百度、微信、QQ、BBS等方式獲取信息，了解該學科的前沿動態(tài)。

3 4A學習模式在中學的應用

電子書包正在北京、上海、河北等地展開試點。河北省鹿泉市第一中學搭建了電子書包所需的教學平臺，無線網絡也全面覆蓋了。研究以該校為例，從充分體現(xiàn)了電子書包所帶來的4A學習模式的優(yōu)勢[6-7]的課前、課中和課后等幾個方面進行研究分析。

課前查閱已上傳的資源 學生利用移動終端設備，在家里利用碎片時間，隨時預習教師在課前上傳的資源如學習任務，多方面搜尋云平臺下的課前作業(yè)，參考電子課本思考“導學案”中的不解問題。學生可以將自己在預習中的疑惑發(fā)到貼吧中，尋求幫助。這樣學生初步了解上課前的內容。

課中檢查自主學習效果 在4A課堂區(qū)別于“滿堂灌”教學。教師檢查學習者的預習效果，針對代表性的問題進行講解，這樣針對性更強。教師或學生現(xiàn)場演示實驗，生生、師生間還可以展開討論。在教學環(huán)節(jié)中，學生還可用移動終端直接提交作業(yè)。

課后隨時練習鞏固學習 教師將練習作業(yè)發(fā)到后臺服務終端，學生可以在課余翻閱電子課本，結合教師所傳的重難點視頻講解分析和提出學習建議，進行學習鞏固。同時可以涉獵其他學科的知識，體現(xiàn)跨學科性。作業(yè)提交后，系統(tǒng)自動批改選擇題，教師查看學生的作業(yè)情況，大體了解每個學生的優(yōu)勢和薄弱點，再進行個性化指導。

4 結束語

電子書包下的4A學習模式具備了任何人、任何時間、任何地點和任何方式這4個核心要素，在教育信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代教育中，它滿足了學習者隨時、隨地學習知識的憧憬，學習者通過該學習模式可以增強自主性和創(chuàng)造性。在4A學習模式下，學習者可以在各種情境下，運用終端設備有效地學習。其具有的4個特性以及模塊化能客觀地反映各種學習群的狀態(tài)。

雖然目前4A學習模式發(fā)展還存在一些不足，如網絡干擾太強，學生抗誘惑力不夠，懶散，依賴他人心理逐漸增強，與他人溝通、交流能力減弱等趨勢凸顯出來，但隨著信息技術的普及，其缺陷終將被克服。筆者相信，4A學習模式將進一步融入教育、培訓、企業(yè)等各個領域，它的廣泛應用不僅會帶來模式理念的更新，還會對整個教育信息化、數(shù)字化領域的變革產生影響。

參考文獻

[1]王斌，朱守業(yè)，劉苗苗.電子書包發(fā)展中相關問題的探討[J].電化教育，2011（9）：88-94.

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[3]祝智庭.新技術手段給力學習方式的變革：華東師范大學祝智庭教授談“電子書包”[J].中小學信息技術教育，

2011（2）：9-10.

[4]王霞峰.新型學習：基于手機的移動學習[N].學習時報，

2012-10-15（7）.

[5]劉志.移動學習的現(xiàn)狀及其評述[D].上海：上海師范大學，2012：11-12.

[6]韓愛學.為課堂教學改革插上“云翅膀”[J].中國信息技術教育，2013（5）：10-12.

[7]劉哲.基于云服務課堂教學的觀察與思考[J].中國信息技術教育，2013（5）：13-15.endprint

④學習工具。4A學習模式的學習工具是移動終端設備，比如平板電腦、智能手機等。這種學習方式功能性強，可以在不同環(huán)境下適時轉換學習設備。該模式以學習者自主學習為主，輔之合作化、小組探討學習方式。

⑤學習評估。學習者完成一定的學習任務后，讓教師結合自己觀察其學習過程和上交的作業(yè)等綜合評估每個學習者在本階段的學習效果。

2）各要素之間的關系。

①學習對象和實施者在5個要素中占據(jù)基礎地位，二者并列存在。在4A學習模式中，實施對象和實施者都是不可或缺的，實施者將自己的知識傳授給學習者，學習者就實施者的知識講解要點進行練習并作出反饋。

②學習環(huán)節(jié)在該幾個要素中占據(jù)重要地位，它決定了最后學習評估優(yōu)劣的結果。4A學習模式所設計的學習環(huán)節(jié)大體包括自主學習模塊、教師講授模塊、后臺管理模塊等。在獨立空間中，學習者在遇到問題時，可以通過反饋平臺及時將自己的疑惑發(fā)送出去。

③學習工具是學習者、實施者交流的工具，此次學習不是采用黑板，而是借助各種移動終端，學習者進行自主學習，這樣可以激發(fā)學習興趣。

④學習評估是學習反思的關鍵點。一個新的學習模式運用得如何還需要一定的學習評估檢測，在檢測結果出來后進行改進，增強教學的針對性。評估內容包括學習者上傳的作業(yè)、在線試卷、綜合表現(xiàn)，便于全面評價其最終學習效果。4A學習模式及要素關系如圖1所示。

4A學習模式特點

1）時間自由化（Anytime）。基于電子書包下的4A模式特征之一就是充分利用碎片化時間，在任何時間都可以享受學習的樂趣，不會局限于傳統(tǒng)課堂的幾十分鐘。而4A學習就是將碎片化時間交給學生，讓學生掌控時間，給予學生充分的自由權。

2）人物多樣化（Anyone）。電子書包如計算機網絡時代一樣，不針對特定的人群，任何人都可以隨時查閱相關的資源。通過4A學習模式，教師只需要將使用方法教給學生，學生自主進行學習。

3）地點無限制（Anywhere）。不受空間的限制是其特征之一。4A學習模式借助隨身移動設備，在任何地點都可以查閱資源，不僅方便快捷，還可以使學習變成一種樂趣。在校內外均可學習，充分彰顯了空間靈活性。

4）方式跨學科化（Anystyle）。4A模式下，學習者可獲取自己所需的各種資源，學生不再局限于教師用有限的時間所傳授的一門課程。4A學習模式下學生可以自主制定學習計劃，可以通過百度、微信、QQ、BBS等方式獲取信息，了解該學科的前沿動態(tài)。

3 4A學習模式在中學的應用

電子書包正在北京、上海、河北等地展開試點。河北省鹿泉市第一中學搭建了電子書包所需的教學平臺，無線網絡也全面覆蓋了。研究以該校為例，從充分體現(xiàn)了電子書包所帶來的4A學習模式的優(yōu)勢[6-7]的課前、課中和課后等幾個方面進行研究分析。

課前查閱已上傳的資源 學生利用移動終端設備，在家里利用碎片時間，隨時預習教師在課前上傳的資源如學習任務，多方面搜尋云平臺下的課前作業(yè)，參考電子課本思考“導學案”中的不解問題。學生可以將自己在預習中的疑惑發(fā)到貼吧中，尋求幫助。這樣學生初步了解上課前的內容。

課中檢查自主學習效果 在4A課堂區(qū)別于“滿堂灌”教學。教師檢查學習者的預習效果，針對代表性的問題進行講解，這樣針對性更強。教師或學生現(xiàn)場演示實驗，生生、師生間還可以展開討論。在教學環(huán)節(jié)中，學生還可用移動終端直接提交作業(yè)。

課后隨時練習鞏固學習 教師將練習作業(yè)發(fā)到后臺服務終端，學生可以在課余翻閱電子課本，結合教師所傳的重難點視頻講解分析和提出學習建議，進行學習鞏固。同時可以涉獵其他學科的知識，體現(xiàn)跨學科性。作業(yè)提交后，系統(tǒng)自動批改選擇題，教師查看學生的作業(yè)情況，大體了解每個學生的優(yōu)勢和薄弱點，再進行個性化指導。

4 結束語

電子書包下的4A學習模式具備了任何人、任何時間、任何地點和任何方式這4個核心要素，在教育信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代教育中，它滿足了學習者隨時、隨地學習知識的憧憬，學習者通過該學習模式可以增強自主性和創(chuàng)造性。在4A學習模式下，學習者可以在各種情境下，運用終端設備有效地學習。其具有的4個特性以及模塊化能客觀地反映各種學習群的狀態(tài)。

雖然目前4A學習模式發(fā)展還存在一些不足，如網絡干擾太強，學生抗誘惑力不夠，懶散，依賴他人心理逐漸增強，與他人溝通、交流能力減弱等趨勢凸顯出來，但隨著信息技術的普及，其缺陷終將被克服。筆者相信，4A學習模式將進一步融入教育、培訓、企業(yè)等各個領域，它的廣泛應用不僅會帶來模式理念的更新，還會對整個教育信息化、數(shù)字化領域的變革產生影響。

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[7]劉哲.基于云服務課堂教學的觀察與思考[J].中國信息技術教育，2013（5）：13-15.endprint

④學習工具。4A學習模式的學習工具是移動終端設備，比如平板電腦、智能手機等。這種學習方式功能性強，可以在不同環(huán)境下適時轉換學習設備。該模式以學習者自主學習為主，輔之合作化、小組探討學習方式。

⑤學習評估。學習者完成一定的學習任務后，讓教師結合自己觀察其學習過程和上交的作業(yè)等綜合評估每個學習者在本階段的學習效果。

2）各要素之間的關系。

①學習對象和實施者在5個要素中占據(jù)基礎地位，二者并列存在。在4A學習模式中，實施對象和實施者都是不可或缺的，實施者將自己的知識傳授給學習者，學習者就實施者的知識講解要點進行練習并作出反饋。

②學習環(huán)節(jié)在該幾個要素中占據(jù)重要地位，它決定了最后學習評估優(yōu)劣的結果。4A學習模式所設計的學習環(huán)節(jié)大體包括自主學習模塊、教師講授模塊、后臺管理模塊等。在獨立空間中，學習者在遇到問題時，可以通過反饋平臺及時將自己的疑惑發(fā)送出去。

③學習工具是學習者、實施者交流的工具，此次學習不是采用黑板，而是借助各種移動終端，學習者進行自主學習，這樣可以激發(fā)學習興趣。

④學習評估是學習反思的關鍵點。一個新的學習模式運用得如何還需要一定的學習評估檢測，在檢測結果出來后進行改進，增強教學的針對性。評估內容包括學習者上傳的作業(yè)、在線試卷、綜合表現(xiàn)，便于全面評價其最終學習效果。4A學習模式及要素關系如圖1所示。

4A學習模式特點

1）時間自由化（Anytime）。基于電子書包下的4A模式特征之一就是充分利用碎片化時間，在任何時間都可以享受學習的樂趣，不會局限于傳統(tǒng)課堂的幾十分鐘。而4A學習就是將碎片化時間交給學生，讓學生掌控時間，給予學生充分的自由權。

2）人物多樣化（Anyone）。電子書包如計算機網絡時代一樣，不針對特定的人群，任何人都可以隨時查閱相關的資源。通過4A學習模式，教師只需要將使用方法教給學生，學生自主進行學習。

3）地點無限制（Anywhere）。不受空間的限制是其特征之一。4A學習模式借助隨身移動設備，在任何地點都可以查閱資源，不僅方便快捷，還可以使學習變成一種樂趣。在校內外均可學習，充分彰顯了空間靈活性。

4）方式跨學科化（Anystyle）。4A模式下，學習者可獲取自己所需的各種資源，學生不再局限于教師用有限的時間所傳授的一門課程。4A學習模式下學生可以自主制定學習計劃，可以通過百度、微信、QQ、BBS等方式獲取信息，了解該學科的前沿動態(tài)。

3 4A學習模式在中學的應用

電子書包正在北京、上海、河北等地展開試點。河北省鹿泉市第一中學搭建了電子書包所需的教學平臺，無線網絡也全面覆蓋了。研究以該校為例，從充分體現(xiàn)了電子書包所帶來的4A學習模式的優(yōu)勢[6-7]的課前、課中和課后等幾個方面進行研究分析。

課前查閱已上傳的資源 學生利用移動終端設備，在家里利用碎片時間，隨時預習教師在課前上傳的資源如學習任務，多方面搜尋云平臺下的課前作業(yè)，參考電子課本思考“導學案”中的不解問題。學生可以將自己在預習中的疑惑發(fā)到貼吧中，尋求幫助。這樣學生初步了解上課前的內容。

課中檢查自主學習效果 在4A課堂區(qū)別于“滿堂灌”教學。教師檢查學習者的預習效果，針對代表性的問題進行講解，這樣針對性更強。教師或學生現(xiàn)場演示實驗，生生、師生間還可以展開討論。在教學環(huán)節(jié)中，學生還可用移動終端直接提交作業(yè)。

課后隨時練習鞏固學習 教師將練習作業(yè)發(fā)到后臺服務終端，學生可以在課余翻閱電子課本，結合教師所傳的重難點視頻講解分析和提出學習建議，進行學習鞏固。同時可以涉獵其他學科的知識，體現(xiàn)跨學科性。作業(yè)提交后，系統(tǒng)自動批改選擇題，教師查看學生的作業(yè)情況，大體了解每個學生的優(yōu)勢和薄弱點，再進行個性化指導。

4 結束語

電子書包下的4A學習模式具備了任何人、任何時間、任何地點和任何方式這4個核心要素，在教育信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代教育中，它滿足了學習者隨時、隨地學習知識的憧憬，學習者通過該學習模式可以增強自主性和創(chuàng)造性。在4A學習模式下，學習者可以在各種情境下，運用終端設備有效地學習。其具有的4個特性以及模塊化能客觀地反映各種學習群的狀態(tài)。

雖然目前4A學習模式發(fā)展還存在一些不足，如網絡干擾太強，學生抗誘惑力不夠，懶散，依賴他人心理逐漸增強，與他人溝通、交流能力減弱等趨勢凸顯出來，但隨著信息技術的普及，其缺陷終將被克服。筆者相信，4A學習模式將進一步融入教育、培訓、企業(yè)等各個領域，它的廣泛應用不僅會帶來模式理念的更新，還會對整個教育信息化、數(shù)字化領域的變革產生影響。

參考文獻

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[7]劉哲.基于云服務課堂教學的觀察與思考[J].中國信息技術教育，2013（5）：13-15.endprint