如何在高中語文教學中滲透心理健康教育

林峰

隨著社會的發展，中學生心理健康問題日益突出。健全人生的觀念已不再僅僅局限于身體健康，心理健康同樣可貴。傳統的學校教育模式已經不再適用，在新課程改革的滾滾浪潮中把心理健康教育融入新課程教學中，為社會培養心理健康人才成為了素質教育展示成果的新窗口。

語文課本是一座豐盛的情感寶庫。把每一節語文課變成一頓豐盛的情感大餐，從而滲透心理健康教育，在此方面，語文教師大有可為。

一、創設課堂情景，引導學生轉變叛逆心理

高中時代是一個人自我意識最強烈、最敏感的時候，學生叛逆心理嚴重。當教師的教學變得枯燥乏味，也就無法吸引學生從而加重其叛逆傾向。因此，如何改變教學方式，充分調動學生的參與積極性，吸引其興趣就是教師滲透心理健康教育的首要任務。對此，教師首先考慮課堂一開始就要抓住學生“眼球”，吸引學生的課堂注意力。這樣，新穎別致的導入語就具有十分重要的作用。

例如，教學《永遇樂·京口北固亭懷古》時，教師可先播放朗讀視頻，讓學生感受該詞的氣勢和韻律，再引導學生誦讀該詞，體悟其豪邁頓挫的情懷，進而受到感染熏陶。很快學生就進入到教師特意創設的情境中。這時，老師再倡導“自主、合作、探究”的學習方式，激發學生獨立思考或小組探討，并及時給予合理評價，激起學生的學習成就感。學生心理上的厭學情緒與叛逆傾向不攻自破，學生也能增長志氣，養成浩然正氣，在語文教學中滲透心理健康教育的目標也就水到渠成了。

二、倡導生命教育，體驗真善美

生命教育就是教師利用傳統教學模式和手段引導學生體悟人的生命價值及其存在價值，認識生命的平等與博愛，培養學生的人文情懷，扭轉學生的世界觀與人生觀，培育出學生關愛他人的胚芽。因此在具體的語文教學過程中，教師要充分挖掘教材中有益于學生獲取積極人生的生命與情感體驗的基因，創設情境氛圍，引導學生主動進行生命與情感體驗。學生在特定的情境氛圍中得到充分的體驗與感悟后進而會比照自身，對自己提出更高要求，達成“見賢思齊焉”的效果。生命教育的根本目的就得以實現。

如《我有一個夢想》中馬丁·路德金對夢想的執著追求；《陳情表》中的“忠孝”美德；《一滴眼淚換一滴水》中的人道主義關愛；《假如給我三天光明》中作者對生活的熱愛和生命力的頑強不屈的精神等這樣的生命情感內容。除了讓學生體悟對生命的珍惜和敬畏，再結合一些社會熱點問題讓學生發表對生命的看法，進而將感恩生命、感恩生活、感恩社會的理念滲透到教育活動中，不知不覺中也給學生灌輸了尊重生命、珍惜生命、敬畏生命的生命教育的核心理念。而這樣的理念將會讓他們受益終身。

三、正確疏導學生的情感糾葛

戀愛是一種美好的人生體驗，但中學生戀愛，因條件不成熟，處理不善，最終會釀成苦果。教師也多視其如洪水猛獸。如何正確對待早戀，其實是一個偽命題。因為每個教師都能認清其危害，只是處理的方法不同而已。作為語文老師始終要堅持正面引導。只有因勢利導，變“堵”為“疏”，在語文教學中逐步滲透情感和情愛教育，才能讓學生形成積極健康向上的戀愛觀和感情觀，才能培養學生高尚的審美情趣和生活情操。

例如，教學李清照的《如夢令》時，利用背景介紹的環節，穿插介紹詩人和丈夫趙明誠的戀愛及婚姻生活情節，疏導健康的戀愛觀和情感觀，真正的愛情不僅有甜蜜還有堅持，如同李清照對愛情的癡迷和執著；通過分角色朗讀和表演，讓他們理解《雷雨》一文中愛情外衣下的虛偽與無情，借此提醒學生愛情須慎重，并指出他們心智的不成熟，好感不是情感。真正的愛情是至死忠貞。

四、引導情感宣泄，做學生的貼心人

語文是抒發和表達情感的學科。在滲透心理健康教育時、作文、周記、日記等作業形式是最容易探查學生思想動態的手段。因此，語文教師必須充分利用好該手段，善于從日記的字里行間處看出異常之處，再有針對性地和學生談心，最終成為學生的貼心人。也可安排學生利用節假日給家人做一件事，如洗一次衣服、為父母按一次摩，讓學生在生活中實踐和感悟人情之美。這些入情、入理、入心的作業形式，最終能達到教育學生，感化心理的功效。

在語文教學活動中滲透心理健康教育有著“潤物細無聲”的良好效果。因此，堅持在語文教學中滲透對學生的心理健康教育，是培養學生心理健康的一條有效途徑。endprint