巧妙跨科整合，彰顯“無痕之美”

金杭軍

信息技術是小學生必備的信息技術能力，它既是教學的重要輔助手段，又是師生獲取、處理網絡資源的重要工具，由此可見，信息技術具有“雙重”的身份。信息技術教師如何把握教材特點，有效實現跨科整合，促進學生信息技術能力和綜合能力的提升呢？

一、巧妙跨科整合，彰顯“整合美”

信息技術課程同其它學科相比較，具有較強的融合性，它能在整合其它學科時既輔助其它學科的教學，又能在整合過程實現自身技術水平的提升。信息技術教師如何抓住學科特點，巧妙整合，彰顯“整合美”？

例如，“關注校園環境”就有三個重要的目標：能綜合運用實地考察、網絡搜索、信息咨詢等方法進行信息的收集；能運用網絡，通過網絡討論校園環境衛生問題和解決方法；較熟練地運用Word撰寫校園環境衛生問題的研究小報告，較熟練地發送電子郵件。要實現目標，教師可以讓信息技術與科學、綜合實踐整合起來，因為校園環境的調查離不開學生課后的實踐，這些實踐在科學課程、綜合實踐課程里有更為詳細的實踐方法。但在整合過程中，避免將信息技術課上成科學課、綜合實踐課。如進行“校園環境大調查”，教師可以讓學生借助信息技術去收集一些資源，拍攝影像資料、圖片處理、利用互聯網完成一些數據的輔助調查，最后利用辦公處理軟件將資料進行整理。又如“校園環境調查報告”，教師可以安排學生在科學課、綜合實踐課搜集一些必要的材料并結合前兩節課制作的電子文檔，在整合過程中，讓學生借助信息技術輔助科學、綜合實踐收集資料，然后引導學生利用信息技術處理資料，實現信息處理的強大功能，整而無痕，彰顯整合魅力。

二、巧妙跨科整合，彰顯“動態美”

信息技術具有圖文并茂、聲像俱佳的特性，能讓傳統教學手段無法實現的目標變為可能。目前，互聯網上存在著海量資源，如音樂、作品、動漫、視頻等，這些優秀的資源無不凝聚著網絡技術工作者的智慧。在小學階段，音樂、美術、書法等學科是擔負著培養學生“美育”的功能，如果教師能將信息技術與藝術學科整合起來，就能讓化“靜”為“動”，彰顯“動態美”。

例如，教師課前從音樂課本里搜集一些學生喜愛的樂曲，然后在多媒體上出示“作曲大師”的卡通形象，讓學生感受“作曲大師”的神奇，熟悉的音樂旋律一下子吸引住了學生，可愛的卡通形象讓學生對“作曲大師”充滿了期待。又如，在學習第9課“樂曲變化多樣”時，如何讓學生學會用“作曲大師”修改樂曲的音色、音量、速度等效果，體會樂曲的多樣變化；了解簡單音符的輸入，感受由譜到曲的轉變，享受“作曲大師”的所見即所得、所聽即所得的功效。教師可以與音樂教師一起探討整合方案，如音樂課時，音樂教師經常會利用電子琴的不同音色彈不同的曲子，學習本課時，教師在課堂上可以利用“作曲大師”讓學生感受“神奇的音色”，然后演示如何輸入字符，需要時還可選擇附點、增時線、減時線等。當學生初步掌握技巧后，教師可以讓學生嘗試利用“作曲大師”所見即所得，所聽即所得的功效，修改樂曲的音色、音量、速度等效果。要掌握“作曲大師”軟件，興趣是動力和支撐點，巧妙的學科整合，既能讓學生感受“舞動”音樂的快感，又能感受信息技術的神奇。

三、巧妙跨科整合，彰顯“互動美”

縱觀浙教版信息技術教材，它改變了傳統教材“小主題、大任務”的編排方式，采用了“大主題、小任務”的編排方式，內容更加貼近學生的生活。同時，信息技術的快速發展改變了人們溝通與交流的方式，世界將變成“地球村”，互動性成為了信息技術改變生活的亮點。信息技術學科要抓住互動性，巧妙整合學科，彰顯“互動美”。

例如，品德與社會教材中有不少關于挖掘家鄉文化為主題和展示學生個人家庭生活為背景的內容，這些內容影響著學生的生活。隨著互聯網的普及，個人計算機、數碼相機走進千家萬戶，學生能借助平臺展示生活點滴、參與互動。如果教師能抓住時代發展的機遇，有效將信息技術與其它學科整合起來，就可以大大豐富學生的生活。讓學生學會裁剪、翻轉圖片。當學生處理好相片后，教師鼓勵學生將相片上傳到自己的空間或學校網絡平臺上，而像空間之類的平臺提供了強大的互動功能，其他學生在瀏覽這些相片時就會對這些相片作出評價，評價的內容既有圖片處理的知識，還有相片本身的內涵等，其它同學就能借助評價獲得技術提升和知識面的拓展。

有效實現跨科整合是新課改對學科教學提出的新命題，信息技術“雙重”身份的特性對于其它學科的學習有著較為深遠的影響，只有創新地直面教材、直面學生、直面整合，才能達到合而無痕，讓課堂彰顯“無痕之美”。

（作者單位：浙江杭州市浦沿小學教育集團浦沿校區）endprint