“師愛”的魅力

杜紅梅

愛是教育的核心，沒有愛就沒有教育。愛學生是教師的天職，愛護學生、關心學生是一個合格教師必備的條件。孔子曰：“仁者愛人，智者知人。”孔子非常愛自己的學生，關心每一位學生的品德、學業及生活與健康狀況。他的學生有的家境貧寒，他常常接濟，顏源、子路去世了，他非常悲痛，他和學生有著深厚的友誼。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”教師熱愛學生，師生之間就因此具有良好的情感基礎，教育才可以使學生產生向上的推動力。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，學生也才會向老師敞開自己的心扉，接受教師的愛。

多年的教育生涯，不僅使我明白愛生是教師的基本美德，而且也明白師愛是做好教育教學工作的法寶。人間需要愛，對于成長中的少年兒童“愛”更是必不可少的“營養素”。要當好一名教師，就應該尊重學生，理解學生，并給予真摯的愛，用自己的真情去溫暖學生的心，去撥動學生情感的心弦，使他們通情達理，在快樂、自信中健康成長。

一、愛的平等

（一）平等促進情感的交融

工作中經常聽到不少老師抱怨說現在的學生越來越不好教了，自以為是、自私、狹隘、不理解和尊重人，老師讓做的事情表現得不情不愿的，種種跡象表明，現在的中小學生強烈要求獨立，部分學生對成人的干預表示強烈的不滿，不喜歡保姆型的老師，管頭管腳。他們與同伴無話不說，卻常常與父母、老師合不來，造成兩代人的鴻溝，對此，我認為，平等的觀念促進情感的交融，當今的教育要求教師要與學生做心靈相通的朋友，應從人格平等的基本觀念出發，做到把學生看成是有主觀能動性的、有感情、有思想、有獨立人格的活生生的人，用一顆平等的心與學生交往，尊重學生，講求溝通的技巧和方法，在日常生活中可以通過一些小事讓學生感受到關心和愛護，如學生的學習用品掉在地上，碰巧經過時，不是視而不見地走過去，而是幫他撿起來，讓學生覺得這個老師容易親近的，拉近與學生的距離。在實施教育的具體過程中，也不要習慣于單純從成年人教育者的角度帶著愛之深、責之切的心理去進行說教、指正，要善于傾聽，了解學生怎么想、怎么看，嘗試從學生的角度去看問題并及時洞察學生的內心世界，準確把握學生的心理健康狀況，進行因勢利導，有的放矢的教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說：“知其心，然后能救起失也”。因此，教師要積極創造條件，主動親近學生，細心體察，全面深入細致地了解學生的內心世界，為學生擺脫煩惱，化解困惑，了解學生真實的感情需要和豐富的內心世界，設身處地為學生著想，給學生平等對話的機會，讓學生覺得老師是一個值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教育。

（二）以平等的態度對待每一位學生

作為一名教師對全班學生的愛應該是平等的，無論是那些成績優秀的“王子”、“公主”，還是那些令人頭痛的“丑小鴨”，都應該一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。教師的愛不是偏愛，要無選擇地、公正地、無例外地愛每一位學生。教師要善于控制自己的情感，感情的天平不能傾斜，不能對優秀學生偏愛，對后進生另眼相待。教師對優秀生要嚴格要求，對后進生要給予更多的關懷。在教育的過程中應盡量避免對學生態度的偏差，不以成績定“乾坤”，更不讓某些學生享有特權。只有這樣，全班學生才能在同等師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。

二、愛的寬容

（一）寬容是學生成長的綠洲

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。每當想起這番話我不由得想到這樣一個故事：美國知名節目主持人林克萊特，一次在采訪一名小朋友時，問他：“你長大了想當什么？”小朋友回答：“我要當飛機駕駛員！”林克萊特接著問：“如果有一天你的飛機飛到太平洋上空，所有的引擎都熄火了，你該怎么辦？”小朋友想了想：“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后掛上我的降落傘，先跳下去。”當場上的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特仍注視著孩子問：“為什么要這樣做？”孩子回答：“我要去拿燃料，我還要回來！”所有的人都敬佩地看著那個小朋友。看到這里，我想：倘若沒有林克萊特的那一份親切，那一份平和，那一份耐心的傾聽，在觀眾笑得東倒西歪時小朋友還有勇氣說出人世間最善良、最純真、最澄澈的話語嗎？

在教育實踐中，就需要我們有一顆寬容之心。并學會用這顆寬容之心去傾聽發自他們內心深處的聲音。從而，培養他們自省、自律的習慣，形成判斷是非、擇善而從的能力。

（二）寬容讓師愛化作涓涓細流

教師對學生內心深處的寬容，就像一股涓涓細流，滋潤著他們的心田，使其完善自我、發展自我。愛護每一位學生是一名教師的責任。對每一位學生的關愛都像慈母般無微不至，這種關愛常常表現在一個手勢，一個詢問，一個眼神和一個微笑中。要知道教師一句苛刻的話語，一個“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無措，從而使學生厭惡這門課程，討厭這個老師，會在不經意中毀掉將來的一個什么“家”。要贏得學生的“親”和“信”，必須對學生付出真情。只要是人都會有犯錯誤的時候，更何況那些思想品德、自控能力都較差的“后進生”，他們可能一天里會接連犯好幾個大大小小的錯誤，常常搞得你焦頭爛額，這時請你千萬別失去信心，別對他們橫加指責和辱罵，要像慈母一樣容忍孩子的錯誤。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”的確，當你試著用一顆寬容的心去對待一個犯錯誤的學生時，意想不到的教育效果也就隨之產生了。學生王某，成績很差，品行不端，自暴自棄，蠻橫霸道。因此同學們沒人愿意和他成為同桌，老師們也很反感。針對這種情況，我與他的家長聯系，得知他從小就有多動癥，后來父母離異。為此我及時召開班委會，就這位同學的情況展開討論，我們該怎樣幫助他改正缺點？同學們紛紛發表意見，表示以后不再瞧不起他，在之后的日子里，我經常找他談心，在交流中了解到他喜歡打籃球并希望進校隊，我答應他可以辦到。就此我們倆私下約法三章，把他吸收為候補隊員。就這樣在我和同學們的共同努力下，他不僅改正了身上的缺點，而且成績也穩步提高。令人欣喜的是，在教師節那天我還收到他親手做的賀卡，上面的一句“老師謝謝您”讓我享受到成功的喜悅，也感到無比的幸福。endprint

三、愛的無私

在當下的校園里，有許多老師是愛學生的，但他們愛的是那些乖巧聽話的、考試成績優秀的所謂“優等生”，而對那些愛惹是生非、調皮搗蛋的、成績差的“后進生”則不屑一顧，或呵斥、羞辱、體罰，或干脆踢出班級之外。“優等生”能為任課教師帶來榮譽，所以愛之。而“后進生”則影響及格率、優秀率、升學率，不但要使教師們名譽受損，而且要在經濟上受罰，因而恨之。這種愛是功利性的，不是真正的愛。現代教育，需要呼喚愛的回歸，需要一個充滿真愛的心靈去震撼另一個心靈。

葉圣陶先生在《如果我當教師》一文中說：“我如果當小學教師，決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙。惹得人心煩的小魔王，無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們為小朋友。那不是假意的殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調地喊一聲，而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們做朋友的親切表示，小朋友的成長和進步是我的歡快；小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮，對朋友的忠誠本該如此，不然，我就夠不上做他們的朋友，我只好辭職”。從教二十多年的我，心系教壇，力求用忠誠、博愛的胸懷踐行葉圣陶先生教育理念，以感情贏得感情，以心靈感受心靈，尊重學生的人格。我明白“尺有所短，寸有所長”的道理，也明白要特別注意那些“陽光照射不到的角落”，對那些不循規蹈矩的學生持寬容態度，不歧視、不厭棄。做耐心的思想工作，并注意發現這些學生思想行為上的閃光點，在課堂上，給學生以較多的自由空間，允許學生發問，懷疑、甚至反對教師的見解，就這樣，在對學生傾注了愛心、關心、誠心和耐心的同時，我收獲了一份份純真的友誼。也使教育在他們心底開花、發芽、結出了累累碩果。

愛是陽光，能使冰雪融化；愛是春雨，能使萬物滋潤；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。我們要讓真情摯愛激蕩學生乘坐的小船。要知道只有當孩子們知道自己的老師在喜愛他，學習的干勁才會充分展現出來。我更深信只要我們手捧真心對孩子，孩子也一定會知恩圖報，從而和我們形成融洽的師生關系。泰戈爾有一句愛情詩：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由”。我們不妨將這句詩移到老師與學生的關系上，老師對學生的愛也應該像陽光一樣溫暖著學生，同時寬容學生、尊重學生。

做一位好教師，最基礎的就是要擁有一顆愛學生的美好心靈。我愿在教育工作的花園里做一個護花園丁，把我的愛、我的知識，無私地獻給學生，換取滿園桃李香。

（作者單位：河南新鄉市一中）endprint