小學英語語篇教學的優化策略

方媛毓

小學英語語篇，即在教學過程中使用的單詞、句子、對話、段落等，它是學生學習英語的重要材料，是學生獲取語言信息和培養聽、說、讀、寫能力的主要憑借。下面筆者結合語篇教學經驗，淺談優化語篇教學的幾點思考。

一、營造氛圍，提高教學效率

在語篇教學過程中，教師應當明確話題和教學目標，通過相關背景文化或知識設置情景，營造語篇學習氛圍，激活學生的閱讀興趣。

1.利用多媒體技術創設情境，達到教學應有的效果

多媒體是豐富教學方法和內容的必要手段，利用多媒體可以圖文并茂地展示相關語篇知識，通過視覺、聽覺、觸覺等感官沖擊效果，吸引學生注意力，激發其學習語篇的興趣，達到語篇教學有效實施的目的。例如，教師可以借助多媒體將不同食物的圖片、營養價值以及相關知識引入課堂，再增加背景音樂營造一個美食大餐情景，喚起學生對美食的記憶和食欲。設置食物情景，從相關知識引入后，轉入到語篇的學習中，教師可以聯系實際，設置問題的形式，提高學生的學習興趣。

2.引趣導入，設置疑問，提高學生參與的積極性

精彩有趣的話題導入課堂，營造濃厚的學習氛圍，必然能快速激發學生學習新知的興趣和欲望，提高教學效率。在日常教學中，教師應當利用和語篇相關的有趣的故事、寓言、音樂等資源，導入語篇教學課堂，可以快速調動學生的熱情，提高教學質量。例如，通過一首學生熟悉的英文歌曲引出現在進行時態的特殊疑問句式，同時對學生設疑，將現在進行時態的一般疑問句式提前滲透，又將學生引入到對問題的討論中，使學生興致勃勃地參與其中。通過設置問題的方式，可以有效激活學生的思維，讓學生走進語篇。

二、資源重組，活用教學手段

語篇教學是培養學生英語全面能力的過程，包括學生對英語的聽、說、讀、寫、用的能力。在掌握語篇知識的過程中，應當通過不同的方式實現教學優化，達到全面培養學生英語素質和實現教學目標的目的。

1.反復朗讀，培養英語語感

通過分組比賽朗讀或者按角色朗讀，反復多次朗讀，不但可以校正學生的音準，還可以培養語感，增強學生英語閱讀能力。

2.練習對話，提高聽說能力

在進行語篇教學過程中，教師可以根據語篇中有趣的內容或關鍵的語法，要求學生編對話，不但拓寬學生的知識面，提高學生運用知識的能力，還可以鞏固關鍵的語法知識，加深對語法知識的記憶。

3.設置情景，激發學習興趣

小學生具有很強的好奇心和模仿能力，在教學中要抓住有趣的語篇，創造條件，讓學生進行表演。比如利用具有故事情節的對話語篇，讓學生扮演不同角色，表演對話，借助適當的手段使表演逼真有趣。

4.設題練習，提高學生知識運用能力

學習是為了應用，語篇教學的最終目的是學生能夠對英語知識進行綜合運用。在語篇教學完成之后，教師可以利用語篇資源進行分解重組，設題給學習練習，鞏固教學知識點，提高教學效率。

三、賞識教育，滿足情感需求

1.適當贊揚，提高學生自信心

贊賞是人類最美的語言，也是最佳的精神食糧。在實際教學過程中，教師應當敏銳發現細節，對學生的回答和表現給予肯定評價，培植立學生自信心。

2.引入競賽，激發學生學習熱情

在語篇教學過程中，可以比比誰朗讀感情最豐富，誰發音最準確；或者比比誰對生詞掌握最快，誰能運用句型造句等，在課堂上隨時將學生引入競爭的教學情境中，對于表現優異的學習給予適當的精神獎勵或物質獎勵，有效提高學生的學習興趣。

總之，小學階段的語篇教學是英語教學的重點之一，教師應當通過營造濃厚的語篇學習氛圍、創新教育教學方法、進行賞識教育等進行優化教學，提高學生的學習能力，實現教學質量和水平的提升。

（作者單位：江蘇啟東市新義小學）endprint