淺談小學生課外閱讀指導

徐新黨

“書是人類進步的階梯”。讀書，使我們感受文化的浸潤，經受文化的洗禮，進而生成智慧，養成德行。語文教師必須加強課外閱讀的指導，使學生掌握科學有效的閱讀方法，從小養成良好的閱讀習慣，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

一、推薦書目

1.要適齡

老師推薦課外閱讀書目，必須關注小學生的年齡特點和認識水平，不要讓我們的“小山羊”對我們說：“謝謝你！我不吃骨頭。”我們可以分年級循序漸進地列出推薦書目，既要考慮到知識性、思想性，更要注重趣味性。例如，向1～2年級學生推薦《哪吒傳奇故事》、《王一梅童話系列》、《小企鵝心靈成長故事》等。向3～4年級學生推薦《笨狼的故事》、《足球大俠》、《小巴掌童話》等。向5～6年級學生推薦《風與樹的歌》、《挪威的森林》、《窗邊的小豆豆》、《小時候的故事》等。這些均是孩子們必吃的“精神食糧”，也是他們愛吃的“零食”。

2.要有趣

枯燥的東西，讀起來，如同嚼蠟一般，誰都不想領教，更不愿品嘗。我們對孩子期望很高，但要從平地起步。不能一上來就吟誦似懂非懂的“之乎者也”；我們也不能妄想他們一開始就玩弄“科學家”的天文數字，除非孩子是天才。唯有興趣之書才能開啟他們的閱讀之旅。他們會把《稻草人》當成最親密的朋友，會抱著《天方夜譚》做個美夢。孩子們對課外讀物的最先選擇就是“趣”。

3.去蕪存菁

我們絕對不能拿“毒蘑菇”去傷害純真的孩子。選擇課外讀物必須去蕪存菁，要適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要。別林斯基曾經這樣說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須……選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”英國詩人柯勒律治告訴我們：“課外閱讀“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石。”魯迅認為，讀書須如采蜜一樣。我們必須去蕪存菁，才能釀出香甜的蜜。

二、授之以漁

古語云：“授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終生受用無窮。”在閱讀教學的過程中，我們應著力指導學生掌握科學的課外閱讀方法，提高他們的閱讀效率。

1.瀏覽泛讀

當今社會，信息含量大、變化快，我們不可能也沒必要篇篇細讀。課外閱讀主要以略讀為主，但是略讀并不等于走馬觀花、囫圇吞棗。瀏覽泛讀法，以廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識為目的；“速讀———尋找目標———做摘記”的讀書方法，具體適用于那些淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍，我們讀此書僅為了尋求某個問題的答案或專門搜集某方面的資料。

2.讀思結合

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”德國普朗克說：“思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識。”大文豪托爾斯泰則說：“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”懶于思索的讀書，充其量只會是模仿和抄襲，不可能有創新。所以，我們應當把邊讀邊想作為課外閱讀的一個重要方法。或者采用問題式讀書法，或者采用評議式讀書法，都會使我們的課外閱讀收到理想的效果。

3.讀記講結合

在課外閱讀中，我們要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，及時拾貝。

“記”即摘抄，就是把課外閱讀中看到的優美詞句、讀書心得體會、發現的新問題、學到的新知識等及時摘記下來，以便今后查閱。具體方法有提綱、摘抄、讀感、文摘卡、分類摘記等。

“講”即采用讀書故事會、匯報會、閱讀心得交流會等，及時檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，提升閱讀層次。因為讀懂的東西，不一定能記住；記住的東西，不一定能講出來；只有講出來，才做到了心領神會。

巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”這道出了我們閱讀的最高境界：閱讀教人求真向善。

（作者單位：江蘇贛榆縣城西鎮中心小學）endprint