小學英語學法指導三部曲

于欣欣

現代社會對學生提出新挑戰：學會學習。對小學生而言，學會英語學習的方法比學會一個單詞或者一個新句型顯得更重要。我們作為孩子的啟蒙老師，必須關注小學生在學習英語過程中非智力因素的培養，只有學生學會了學習英語的基本方法，才能擁有學習英語的能力。

一、優化預習，自主學習

在上課前能自主預習是培養小學中高年級學生自學英語能力的高效途徑之一。預習是為了在事先學習過程中發現問題，找到不明晰之處，這樣的預習能讓學生帶著問題走進課堂學習，使得小學英語課堂的學習更加高效。在實際教學中，教師應該根據學生的身心發展特點和興趣愛好，對學生的預習進行指引，而不是放手讓學生信馬由韁地沒有目標地預習。

1.小組合作議一議。預習的形式不僅僅局限于學生孤軍奮戰，預習同樣可以“合作”。例如，要讓學生回歸生活情境，在更多、更復雜的情境中去“問路”。因此課前教師可以組織學生進行小組合作：討論實際生活場景，還有哪些問路情境。學生豐富的想象力和創造力充分填補了教師創設的“大眾化”問路情景，有新學期開學新生問路的，有在社區問路的等，充分發掘了問路情境、方式。在學生合作討論學習的方式中，學生學會了思考問題，積極做學習的主人，不僅僅學會了問路，還鞏固了課本里的重點句型。

2.跟著錄音讀一讀。對小學英語學習來說，課前的跟錄音讀是非常重要的預習。教師應該讓學生在課前多聽，多模仿，多練習，錄音磁帶能指導學生正確發音。錄音磁帶還有一個優勢是能可以翻來覆去地聽，用先進的設備可以錄下自己的讀音來分析對比，找出不足之處進行改正。這樣比教師在課堂上的發音練習次數要多，尤其是發音困難的學生更要做好這個預習作業。

3.做上記號畫一畫。預習不是做樣子。教師指導學生預習時，可以教會學生做記號，小學生的思維不夠全面、穩固，如果能把在預習中閃現的不懂的“靈感”問題及時做上記號，有了明顯的記號，學生在聽講時就會有側重。當然，也可以讓學生對自己喜歡的地方做記號，讓學生也能體驗預習之后的成就感。

二、學法指導，提高效率

1.以一串多法。英語單詞之間有著千絲萬縷的聯系。教師可以充分調動學生豐富的想象、聯想，把學過的單詞或者知識點串聯起來。如學了關于學校設備的詞組，讓學生充分想象、創新，還有哪些設備是學校的，由此展開去，師生共同回顧了學校、操場、房間等；類似的還可以模仿中文里的游戲設計單詞接龍、組合拼單詞、任意拼句子等。這樣的教學方法潛移默化地示范了英語學習的方法，思維得到發展。

2.一問激思法。在導入新課學習時，我們可以設計出一個大方向的問題，用一個能概括整個課文的大問題激發學生思考。這樣的大問題能緊緊扣住學生的心。例如，教師先出示一棟新房子的幻燈片向學生提問，然后啟迪學生去想新房子會有哪些設備，盡可能多地去想象，教師引出there be句型。邊想邊練，在新舊知識之間搭建了橋梁，一問激發學生思維活躍起來。

3.真實情境法。課堂教學時教師要努力用各種手段和現代化教學媒體，營造學習英語的良好氛圍。如學穿著類單詞時可以要求學生用英語介紹自己的穿著，從而激活學生思維，在日常對話中靈活運用所學知識。

英語教師要盡量用英語組織課堂，重點部分可以用雙語輔以肢體語言，創設真實和諧的語言學習環境。學校也可以舉辦一系列的英語活動，提供更廣泛的英語學習環境。讓學生在有意義的語言環境中去感受、學習、運用英語。同時，教師應該在教學中滲透英語思維，

三、有效復習，終身受益

根據遺忘的規律，小學生在最初的兩三天內遺忘最快。平時，教師復習間隔的時間要先緊后松，當天事情當天完成，當天的作業必須圍繞當天所學來設計。第二天上課還需要花時間進行檢查，之后每學一周或一月都要進行簡化復習或者重點復習。

1.全面啟動。全面啟動指的是看、記、寫、讀各種感官全員參與，強化單詞記憶的效果。

2.適當分類。在學習一類單詞時，如交通工具、水果、顏色、學習用品等相關的一類單詞，教師可讓學生主動搜索相關的單詞進行學習，變被動學習為主動出擊，提高學生學習興趣，更符合學生強烈的求知欲。

3.聽音拼寫。教師可以讓學生適當接觸英語單詞的發音規律，等學生有了一點發音感覺，就可以教學生依據單詞的發音來記拼寫。有了根據發音來記憶單詞的方法，記單詞就不再是難事。這也是學生必須掌握的一種學習英語的方法。

小學英語教師要把教會學生學習英語的方法變成自己的責任，只有學會學習英語的方法，才能使學生獲得學習英語的能力，促進學生全面發展，讓學習終身受益。

（作者單位：江蘇蘇州高新區金色小學）endprint