高中信息技術(shù)課程資源有效利用策略分析

王孝陽

高中信息技術(shù)課程處于義務(wù)教育和高等教育的過渡階段，在高考為重的應(yīng)試教育大背景下，學(xué)校、學(xué)生、家長普遍對高中信息技術(shù)課程缺乏重視，這導(dǎo)致了信息技術(shù)課程教學(xué)時間少，教學(xué)硬件升級滯后等問題。因此，要扎實推進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)改革，實現(xiàn)新課程目標(biāo)，就必須在現(xiàn)有條件下，努力聚合各類課程資源并有效利用。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高中信息技術(shù)課程資源的有效利用進(jìn)行策略分析。

一、解析教材巧取舍，內(nèi)容合適興趣高

教材是最基礎(chǔ)的課程資源。教材作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體載體，對于我們的教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)意義。但現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)日新月異，近幾年信息技術(shù)更新周期越來越短，這直接導(dǎo)致高中信息技術(shù)教材中的部分知識內(nèi)容與信息技術(shù)實際發(fā)展水平不相稱。

例如，在講解“文件的下載”的內(nèi)容時，教材舉例的通用下載工具有“網(wǎng)絡(luò)螞蟻”和“網(wǎng)絡(luò)吸血鬼”等，但這兩個下載工具早在幾年前就已經(jīng)淡出互聯(lián)網(wǎng)舞臺了。基于信息技術(shù)教材更新速度與信息技術(shù)實際發(fā)展水平不相稱這一事實，教師必須對教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，深挖教材內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮教材的資源作用。同時，因為高中生正處于獨立性自我意識迅速發(fā)展的階段，極度關(guān)心個人的成長，對于與自己成長無關(guān)或無益的事物缺乏興趣。因此，教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇時，應(yīng)該基于大綱、以學(xué)生的認(rèn)知水平和知識需求為標(biāo)準(zhǔn)，選擇學(xué)生感興趣的知識內(nèi)容，挖掘知識內(nèi)涵、提升知識黏性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)的有力開展。

例如，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第五章“圖像信息的采集與加工”的教學(xué)中，筆者就對教材內(nèi)容做了這樣的取舍：一方面，筆者縮減了“圖像的采集”這部分內(nèi)容，因為隨著技術(shù)的發(fā)展，圖像的采集方式已經(jīng)發(fā)生比較大的變化，手機(jī)和數(shù)碼相機(jī)通過不斷優(yōu)化成像質(zhì)量已經(jīng)成為普通家庭進(jìn)行圖像采集的常用工具；而掃描工具隨著技術(shù)的革新，整體結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)變化：利用“多功能一體機(jī)”進(jìn)行掃描越來越受青睞，平板式掃描機(jī)已經(jīng)開始進(jìn)入高端領(lǐng)域，饋紙式掃描儀等其它掃描設(shè)備也不斷豐富掃描市場。教材中這部分內(nèi)容比較老舊，不符合當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，難以激起學(xué)生興趣，因此筆者將其刪改。另一方面，筆者增加了“圖像的加工”這部分內(nèi)容，對教材中所使用的圖像加工軟件Photoshop做進(jìn)一步講解，引導(dǎo)學(xué)生理解圖層、蒙板的概念，學(xué)習(xí)多種加工方法。因為，對于圖像的設(shè)計加工學(xué)生比較感興趣，但對于Photoshop相關(guān)工作原理學(xué)生并不了解、教材也未有體現(xiàn)。因此筆者對教材進(jìn)行研究、根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)擴(kuò)充，這有利于提升教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過對教材進(jìn)行這樣的取舍，能充分開發(fā)教材資源，提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)信息技術(shù)課程改革推進(jìn)。

二、生活經(jīng)驗利教學(xué)，感性理解效率優(yōu)

“生活即教育”。生活經(jīng)驗是教育教學(xué)過程中最直觀、最有效的教學(xué)資源，通過合理的生活資源引入，能夠幫助學(xué)生將抽象的理論知識具象化，通過感性體驗獲得理性認(rèn)知，最終促進(jìn)知識的理解和掌握。高中信息技術(shù)因為處于大學(xué)和初中的銜接階段，教材中有許多內(nèi)容都來自于高校計算機(jī)課程相關(guān)理論；又因為高中信息技術(shù)學(xué)時少，無法承載過多理論，因此教材在編撰時只能將這些理論進(jìn)行簡化、壓縮，這直接導(dǎo)致了高中信息技術(shù)理論，特別是一些技術(shù)原理知識十分抽象、晦澀，難以理解。因此教師在教學(xué)過程中，要充分利用生活資源，通過合理導(dǎo)入、生動講解，將課本知識轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生有效理解知識概念，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》第一章“全文搜索引擎的工作原理”這一部分教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)：教材將搜索引擎的組成概括為：搜索器、索引器、檢索器，而對于這三部分的分析則以抽象文字為主，十分晦澀難懂。因此，筆者引入生活資源，做了如下導(dǎo)析：“我們可以把搜索引擎看成是一個大賣場：搜索器類似采購部，它會定期到各個網(wǎng)站去抓取頁面，存到數(shù)據(jù)庫，就像定期采購物資放到倉庫一樣；索引器類似倉儲部門，它負(fù)責(zé)將搜索器收集的頁面進(jìn)行關(guān)鍵字索引，存入數(shù)據(jù)庫，就像倉管人員將采購的物資進(jìn)行分類，存入倉庫一樣；檢索器則類似前臺，它根據(jù)用戶的查詢字串從數(shù)據(jù)庫中提取頁面，就好像前臺人員根據(jù)顧客要求拿出相關(guān)貨品一樣?！蓖ㄟ^如此講解之后，學(xué)生豁然開朗，對搜索引擎工作原理的掌握既快又好，學(xué)習(xí)效率有效提升。

三、學(xué)科資源利實踐，合理聯(lián)系促提升

高中信息技術(shù)要有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就需要營造良好的信息學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常性地開展信息創(chuàng)新活動。但是，當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)受制于教育背景和學(xué)科性質(zhì)，學(xué)生的信息實踐活動多集中于課堂，鮮有學(xué)生愿意利用課后時間進(jìn)行信息技術(shù)實踐。與此同時，隨著信息時代的到來和迅速發(fā)展，現(xiàn)在許多學(xué)科教學(xué)都與信息技術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系。筆者認(rèn)為，如果能夠充分利用這些聯(lián)系，將其它學(xué)科的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化成信息技術(shù)課程的實踐資源，將有利于信息技術(shù)課程實踐的深入開展。在學(xué)科資源利用上，教師應(yīng)該堅持為我所用、合作共贏的原則，與其它學(xué)科教師密切配合，關(guān)注各類教學(xué)活動，切實發(fā)揮學(xué)科資源對于信息技術(shù)教學(xué)的推動作用。

例如，在教學(xué)完《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章“文本信息加工”的相關(guān)知識后，筆者聯(lián)系了所在班級的語文老師，剛好語文老師要布置一篇作文練習(xí)。于是筆者便通過協(xié)商，讓語文老師在作文作業(yè)中加入信息技術(shù)實踐內(nèi)容，即：本次作文寫作還要求用Word排版，標(biāo)題為黑體三號，正文為宋體四號，首行縮進(jìn)兩個字符，段落間距為固定值24磅；須在文章末尾插入一張與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，并襯于文字下方。通過這樣，筆者有效將其它學(xué)科的作業(yè)練習(xí)轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)課程的實踐活動，拓展了信息技術(shù)課程的實踐平臺，對于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升都有一定的幫助。

高中信息技術(shù)課程教學(xué)隨著時代的發(fā)展，越來越重要，但目前整體教學(xué)環(huán)境仍不利于高中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效開展。我們可以預(yù)見，在未來的三到五年里，高中信息技術(shù)教學(xué)的大環(huán)境不會有太大改變。因此，要推進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展，提高學(xué)生的信息獲取、運用、實踐能力，就需要廣大教師，不灰心不喪氣，利用一切可用資源，不斷努力嘗試，不斷鉆研探究。

（作者單位：江蘇南通市如東縣岔河中學(xué)）endprint