一米陽光的能量

唐云

師生之間的距離有多遠？是一個講臺的距離，還是一張試卷的距離？答案都不是。師生之間僅僅隔著一個微笑的距離。微笑是什么？微笑是微微翹起的雙唇，是教師臉上折射出的一米陽光，是學生心中燃起的希望。師生之間難以避免管與被管的矛盾關系，是微笑，使師生在這種氛圍中實現了平等對話；是一米陽光的激勵，使學生由被管走向自我管理。

一、一米陽光，呵護成長樹

管理的目的在于實現既定目標。班級管理的目標是，使學生了解成長的意義、明確成長的目標，幫助學生越過成長的一道道障礙，感受成功的喜悅。要怎樣給學生設定成長的目標呢？小學生的理解能力、自控能力薄弱，自我管理意識不足。因此，教師設定的目標要盡量細化、量化，具備可操作性，使用具體化的語言，避免含糊其詞。

教師可在教室明顯位置繪制“成長樹”，記錄下全班同學共同成長的藍圖。以樹干作為班級的集體目標，如本學期要力爭成為年級的“文明班級”；而以樹枝作為學生個體的奮斗目標，學生每達成一個目標，教師就在樹枝上添加一個笑臉型的小樹葉；每設定一個新目標，樹枝就延長一截，寓意學生心靈的成長。要用笑臉作為學生達成一個目標的精神激勵，是因為微笑是教師的秘密武器。與一本正經的嚴厲相比，微笑更具有正向鞭策的作用。如在成長樹計劃的實施過程中，盡量使用激勵政策，多獎少罰，樹枝上的笑臉，記錄下學生奮斗的歷程，而教師的微笑則給了學生莫大的鼓勵與認可。

成長樹作為學生的目標激勵，給予學生成長方向的指引，化整為零，將全班的整體目標分解到每位同學，使學生感到“班級榮譽人人有責”，提升了學生的融入感和責任感。因此，成長樹是用學生的努力澆灌的，是在教師的呵護下成長的，成長樹枝繁葉茂之時，則是全班目標達成之日，也是學生個人實現心靈成長之日。

二、榜樣接力，傳遞正能量

班級管理的目的在于使學生在健康的環境下成長，培養學生的文明行為和健康人格。在激勵管理中，榜樣的力量是不容小覷的。榜樣具有號召力，具有鼓動性，是正能量的導體。

我們習慣了去探尋英雄的成長足跡，去學習科學家、哲學家、詩人等。這些人物在教材中常常見到，學生也樂于聽取他們的“故事”。然而，那些可歌可泣的英雄故事，那些催人奮進的學習精神，那些無私奉獻的感人畫面，貌似離學生很近，但心卻隔得很遠。他們的生活環境是學生所不曾體驗過的，而學生的生活環境也是作者在寫作之初無法考慮到的。如此，便造成了學生在榜樣訴求上的差異。

然而，為什么要舍近求遠呢？學生身邊自有感動人的榜樣。如“學習之星”、“紀律標兵”、“手工小能手”、“服務明星”等。這些平凡的榜樣，是學生觸手可及的，活生生的，與學生朝夕相處的。當“榜樣”從書本中、從文字里走出來，變成學生身邊的“你、我、他”，“榜樣”就變得真實了。當這些平凡的力量匯聚在一起，便形成了強大的正能量磁場，吸引越來越多的學生加入榜樣的行列。在班級中掀起一股“小榜樣”的熱潮，成為“小榜樣”的學生臉上洋溢著成功的微笑，那微笑連接起來，便是榜樣的接力。

三、讓愛蔓延，提升凝聚力

微笑是一種力量，微笑傳遞的不僅僅是激勵，更深層次的傳遞是“愛”。學生來自不同的家庭，從相識到相知，再到相互熟悉，是一個逐漸產生情感的過程。這其中蘊含著純真的友誼，也洋溢著純潔的“愛”。教師善于發現“愛”，凝聚“愛”，則班級的整體凝聚力會高漲，團結的集體充滿了幸福感。

首先，在挫折中傳遞“愛”的激勵。越是困難的時刻，越是面對挫折的時刻，越需要集體的力量，如同一個溫暖的懷抱，給學生戰勝困難、直面挫折的勇氣。有的學生學習成績突然下滑，教師并沒有貿然進行家訪，而是發揮集體的力量，與班中骨干學生商議，由他們找位同學進行一場推心置腹的“談心”，先了解情況再制定幫助策略。

其次，在競爭中傳遞“愛”的力量。有人群的地方，就會有競爭。這是人類的天性。但競爭并不會影響學生之間的團結，影響班級的凝聚力。如在班級中開展“學習之星”的競賽，學生們爭相比拼，不甘落后。當學生之間出現小摩擦時，教師引導學生光明磊落地參與競爭。凡是通過個人能力取得優異成績的，都能得到一張小笑臉。有的學生成長樹上的樹枝延長再延長，而有的同學卻很短，疏疏落落的，不見幾張笑臉，學生自會意識到差距，為了贏得更多的笑臉而主動學習。

給學生一個微笑，學生也將還以一個微笑。微笑是無言的力量，播撒陽光，給予學生成長的智慧；微笑是正能量的傳遞，每個人都可能成為一個榜樣，都肩負著傳遞榜樣的重任；學生之間、師生之間充滿了微笑、信任，愛在蔓延、凝聚力在提升，教室里一片生機盎然。教師的微笑，充滿真誠、無私、兼愛的微笑，如同強大的磁場，吸引著學生向真、善、美的道德目標勇敢邁進。所以，作為班級管理者，請不要吝嗇微笑。因為給學生一米陽光的能量，班級將變成愛的海洋。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江經濟技術開發區天和小學）endprint