小學生心理障礙疏導策略

王君

目前，一些小學生在學習、生活過程中，由于受到興趣、動機、意志等非智力因素的影響，加之目前尚不夠完善的教育體制以及教師、家長所實施的不正確的教育方法等外因作用，使小學生在學習、生活過程中造成了不同程度的心理障礙，從而直接影響著他們的心理素質、智能發展，引起心理問題。主要表現在以下幾個方面：自卑心理、逆反心理、孤獨心理、嫉妒心理，除上述心理外，還有自制力差、厭學恐學等諸多心理障礙。作為教師應正確地分析和掌握小學生學習、生活過程中產生心理障礙的主要因素及形成原因，引導并幫助他們克服各種心理障礙，形成健康心理、健全人格。

一、真誠溝通，用心交流

溝通是人與人之間的交往表達，就是把信息傳遞給對方的一種行為。它廣泛存在于我們學習和生活中的各個方面，包括與同學、朋友間的溝通，與家長的溝通，與老師的溝通。教師應該多與學生溝通，要蹲下來和學生對話，做到相互平等，相互尊重。在信任的基礎上，讓學生換位思考，從積極的意義上去理解教師和家長。當意見不統一時，可把教師、家長作為他們的大朋友，去溝通、去交流，達成共識。當然，教師、家長們，也要從學生角度考慮問題，共建和諧、平等關系。通過真心的溝通與交流來消除學生的逆反心理，不僅增加學生的信任度，也多了一份理解。

二、發現優點，鼓勵為主

俗話說，“人無完人”。意為生活在世上的人，沒有誰只有優點或只有缺點。我有時列舉自己人生歷程中失敗的例子，名人失敗的例子，加深學生對“失敗乃成功之母”的認識。明確每個人都有自己的長處和短處，也都有可愛的一面。“問題學生”也希望獲得長輩的鼓勵和支持。因此，教師應該努力發掘每一位學生的閃光點，特別是有心理障礙的學生，更要用心，不錯過他們的優缺點，采用揚長避短的方式，以鼓勵為主，教育為輔。對他們多一點表揚，多一點鼓勵，用積極、鼓勵的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式。隨著學生自尊心、自信心的增強，教師的鼓勵期待行為，將轉化為學生的學習動力，使學生逐步沿著教師期待的目標去努力，自然而然，逆反心理就消除了。

三、集體力量，感染內化

古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。小學生的思想極易受周圍的環境影響。一個行為習慣較差的學生如果處在一個好的環境之中，有幾個正派的好朋友勸導，盲目叛逆的毛病可能會自動消除。如果他與其他更加叛逆的人在一起，相互影響，就可能越來越重，最后走上“邪路”。我們要給學生提供良好的學習環境，有意識地培養班級正氣，從不同方面引導學生做人做事，力求讓學生志向遠大。可利用一些傳統節日開展集體活動，調動學生的熱情和積極性，潛移默化地規范他們的行為，促進學生全面發展；同時不斷地開展一些活動。

四、家校合作，共同教育

父母是孩子的第一任老師。所以學校教育必須與家庭教育緊密結合，良性互動。班主任要注重提高自身教育水平，同時還要善于借助家長的力量，理順家校溝通的關系，這樣才能更好地尋求到家長的支援，家校達成共識，協調教育方法，統一教育，有利于促進學生心理健康發展。當學生出現心理叛逆現象或其他心理障礙時，我們可以借助家長的力量，通過“家長學校”“家訪”等形式，使他們主動地配合學校的教育，消除學生叛逆心理及障礙。

例如，一位名叫劉波的學生，人挺聰明，最近上課總是分心，作業不能及時完成，還和同學打架，和任課教師頂嘴，成績直線下降。我多次家訪，了解到他的父母由于感情不和，母親離家出走，父親是個不負責任的人，經常在外賭博、酗酒，不回家，根本不管他，甚至打他。他的遭遇讓我感到同情和惋惜，我把他帶到家中，像對待自己孩子一樣，讓他感受到家的溫暖。經過努力，我聯系到了她母親，把情況告訴了她，他母親被我的行為感動了，回到孩子身邊，他爸爸也主動改過，面臨破碎的家庭又破鏡重圓了，劉波的學習，以及各方面的表現也有了很大起色。由此可見，家長是兒童教育中不容忽視的重要因素。

總之，小學生是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人，我們要引導學生克服心理障礙，重視小學生的心理健康，正確地疏通、引導存在的心理障礙，培養學生健全的人格，為學生今后走向社會、適應社會打下良好的基礎。

（作者單位：江蘇贛榆縣金山鎮中心小學）endprint