以職業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向組織風(fēng)電運(yùn)行維護(hù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)—— 中德合作項(xiàng)目推進(jìn)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

文／德國(guó)國(guó)際合作機(jī)構(gòu)中國(guó)風(fēng)電項(xiàng)目 劉邦祥，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 杜志強(qiáng)

2009年部分高職院校設(shè)置了風(fēng)能與動(dòng)力技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以期為快速發(fā)展的風(fēng)電產(chǎn)業(yè)提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：因?yàn)槿狈β殬I(yè)行動(dòng)能力和綜合素養(yǎng)，大多畢業(yè)生難以勝任類(lèi)似組裝、調(diào)試、檢修、維護(hù)風(fēng)電機(jī)組等工作的要求。在教育部和德國(guó)國(guó)際合作機(jī)構(gòu)的支持下，中國(guó)風(fēng)電項(xiàng)目在2011年啟動(dòng)了“風(fēng)電運(yùn)維專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)”，與相關(guān)機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)能力。

開(kāi)發(fā)統(tǒng)一的框架教學(xué)計(jì)劃

風(fēng)電檢修和維護(hù)以小組作業(yè)為主、工作危險(xiǎn)性較高。從業(yè)者需要熟知主要常見(jiàn)機(jī)型及附屬設(shè)備的構(gòu)造、功能和運(yùn)行方式，并能自覺(jué)遵守有關(guān)業(yè)務(wù)流程、安全作業(yè)和環(huán)境保護(hù)的管理規(guī)定，規(guī)范并負(fù)責(zé)任地完成相應(yīng)的技術(shù)作業(yè)并填寫(xiě)報(bào)告、歸檔。

統(tǒng)一開(kāi)發(fā)教學(xué)計(jì)劃成為建設(shè)風(fēng)電運(yùn)維專(zhuān)業(yè)能力的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。參照德國(guó)基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程體系的經(jīng)驗(yàn)，院校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)培訓(xùn)師在深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和多次論證后，在2012年底整合現(xiàn)行課程方案，并編制出《框架教學(xué)計(jì)劃》。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定場(chǎng)境和時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)生圍繞某類(lèi)來(lái)自職業(yè)實(shí)踐的任務(wù)集中學(xué)習(xí)和探究，獲得解決問(wèn)題的能力。教師隊(duì)伍需熟悉相應(yīng)職業(yè)實(shí)踐，根據(jù)該職業(yè)的典型任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，組織學(xué)習(xí)過(guò)程。

設(shè)置試點(diǎn)班細(xì)化教學(xué)方案

幾家院校參照如下條件設(shè)置了“風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行維護(hù)專(zhuān)業(yè)”試點(diǎn)班，與企業(yè)協(xié)作組織教學(xué)：

（1）以“風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行維護(hù)”為就業(yè)目標(biāo)來(lái)編制試點(diǎn)班教學(xué)方案和考評(píng)要求、規(guī)劃基本設(shè)施裝備；明確試點(diǎn)班班主任和專(zhuān)業(yè)教師（也是合作項(xiàng)目組織培訓(xùn)的主要目標(biāo)群體）；

（2）在組織專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，每班學(xué)生應(yīng)不超過(guò)30人；

（3）為該班提供必要的教改條件，按照行動(dòng)導(dǎo)向原則評(píng)價(jià)教學(xué)效果；

（4）教師愿意分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)、共同探討評(píng)價(jià)教學(xué)和職業(yè)能力發(fā)展的指標(biāo)體系。

學(xué)生利用已有基本知識(shí)，從風(fēng)電機(jī)組的整機(jī)結(jié)構(gòu)和部件功能入手，使用工藝指導(dǎo)手冊(cè)初步掌握某一類(lèi)型（永磁、直驅(qū)或混合動(dòng)力）風(fēng)電機(jī)組的裝配方法， 可以對(duì)相應(yīng)部件進(jìn)行性能標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。

學(xué)生意識(shí)到有關(guān)人身健康和環(huán)境保護(hù)的特殊要求、熟知并嚴(yán)格遵守企業(yè)的安全管理制度和生產(chǎn)要求，能夠采用合適的措施防護(hù)自身和設(shè)備安全，在完成任務(wù)后詳細(xì)、完整和規(guī)范記錄生產(chǎn)過(guò)程和結(jié)果。

中德合作風(fēng)電項(xiàng)目“風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行維護(hù)專(zhuān)業(yè)”框架教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容主要包括七個(gè)方面：（1）機(jī)械裝配的基礎(chǔ)知識(shí)及常用測(cè)量、檢測(cè)技術(shù)；（2）電動(dòng)扳手、力矩扳手、棘輪扳手、套筒、絲錐扳手等各種工器量具的使用；（3）吊具、支架、行車(chē)、空氣壓縮機(jī)等各種工裝設(shè)備的使用；（4）識(shí)讀風(fēng)力發(fā)電機(jī)組機(jī)械裝配示意圖、電氣接線裝配圖；（5）風(fēng)電機(jī)組機(jī)艙、葉輪和電氣部分的裝配工藝；（6）風(fēng)電機(jī)組安裝工藝指導(dǎo)手冊(cè)和技術(shù)要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)文件和生產(chǎn)日志；（7）裝配企業(yè)的安全管理制度和生產(chǎn)要求。

校企合作是有效組織行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的前提條件。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院得到湘電集團(tuán)的大力支持，不僅校企協(xié)作反復(fù)論證教學(xué)方案，還派遣試點(diǎn)班專(zhuān)業(yè)教師在制造車(chē)間和風(fēng)電場(chǎng)長(zhǎng)期現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，并組織試點(diǎn)班學(xué)生分階段在企業(yè)和院校交替學(xué)習(xí)（類(lèi)似德國(guó)雙元制教學(xué)），確保了兩個(gè)年級(jí)試點(diǎn)班充分對(duì)口就業(yè)。

借助項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)綜合能力

項(xiàng)目是風(fēng)電產(chǎn)業(yè)普遍采用的管理模式。采用項(xiàng)目教學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還學(xué)會(huì)協(xié)作、組織和管理能力，更好地適應(yīng)就業(yè)需要。天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在風(fēng)電專(zhuān)業(yè)“試點(diǎn)班”中嘗試采用項(xiàng)目形式改革了部分專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，并與其他機(jī)構(gòu)同仁分享了經(jīng)驗(yàn)。以下借助“電機(jī)的拆裝和檢測(cè)”項(xiàng)目來(lái)說(shuō)明。

該項(xiàng)目教學(xué)在第五學(xué)期，歷時(shí)2周、總計(jì)48學(xué)時(shí)。教師更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、獨(dú)立完成任務(wù)的能力。為組織該項(xiàng)目教學(xué)，教師不僅深入研究了先導(dǎo)和后續(xù)課程，調(diào)研了學(xué)生已有知識(shí)和能力，還按照教學(xué)項(xiàng)目準(zhǔn)備了相應(yīng)的工具與裝備，并設(shè)計(jì)了整體計(jì)劃和每4課時(shí)的活動(dòng)方案以及分階段考核要求。在實(shí)施過(guò)程中，教師首先明確提出了活動(dòng)的總體要求和階段劃分，然后放手讓小組討論確定各自探究的具體任務(wù)、編制行動(dòng)方案和工藝流程，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我糾正和組間競(jìng)爭(zhēng)，要求他們準(zhǔn)時(shí)、規(guī)范和高效完成任務(wù)并編制研究報(bào)告等。教師只通過(guò)提供必要的方法性指導(dǎo)和組織階段性評(píng)判，從總體上調(diào)控全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度。6個(gè)小組內(nèi)部分工協(xié)作良好、使用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)等工具、提交了多樣化成果（包括工作計(jì)劃、PPT總結(jié)報(bào)告等），他們經(jīng)驗(yàn)反思也很深入，方法能力和策略也得到拓展。有的小組在完成既定任務(wù)之外，還提出并嘗試探究了其它問(wèn)題。

中德合作項(xiàng)目所倡導(dǎo)的“風(fēng)電運(yùn)維專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)”遠(yuǎn)不能立竿見(jiàn)影地解決專(zhuān)業(yè)能力短缺問(wèn)題，但有助于我們更清楚地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，比如：校企如何具體協(xié)作組織教學(xué)過(guò)程？怎樣靈活調(diào)節(jié)管理才便于開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)？教學(xué)改革所需裝備與成本哪里來(lái)等，還有待深入探討。