高職思想政治理論課視頻教學資源建設的探索與實踐

張玉

（沙洲職業工學院思想政治理論教研部，江蘇 張家港 215600）

高職思想政治理論課視頻教學資源建設的探索與實踐

張玉

（沙洲職業工學院思想政治理論教研部，江蘇 張家港 215600）

從資源的有效選取，科學分類，系統管理三個環節探索高職思想政治理論課視頻教學資源的開發與建設，這對于充實教學內容，改進教學方法，創新教學模式，增強教學實效，具有重要的意義。

高職；思想政治理論課；視頻教學；建設

在高職思想政治理論課的教學改革中，運用視頻教學，可以有效的增強思想政治理論課教學的針對性和實效性，說服力和感染力，這已然成為廣大高職思政界同仁的共識。學者同仁對此進行了廣泛的研究和深入的探索，取得了不菲的研究成果。成果主要體現在三個方面：第一，充分論證了視頻教學的重要性，如趙春梅指出視頻教學有利于提高學生學習興趣，提高教學效率；有利于整合教學資源，豐富教學資源；有利于推動教學改革，推動現代教育發展等。[1]第二，客觀指出了視頻教學中諸多不足，如赫鵬飛等認為視頻教學中存在負面影響：如不科學、不合理使用視頻；干擾學生對理論知識的學習；教師對課堂的控制力減弱等。[2]第三，廣泛討論了應用視頻教學的對策良方，如黃俊華給出了掌握適度原則；播放和講授有機結合；提升教師多媒體運用技能等寶貴建議。[3]

但是對于按照什么原則，通過哪種途徑進行視頻教學資源選取；遵循什么標準、采取哪種方法進行視頻教學資源分類；如何管理視頻教學資源，讓其運行常態化、系統化；目前對此研究探索的成果還不是很多。因此，本文擬從視頻教學資源的有效選取，科學分類，系統管理三個環節探索高職思想政治理論課視頻教學資源的開發建設，以期可以為高職思想政治理論課的教學改革貢獻一份力量，也為提高高職思想政治理論課實效性的研究提供一定參考。

1 資源的選取

視頻教學資源的選取，在視頻教學資源建設中起到了基礎性作用。視頻教學資源的選擇需要遵循四個原則，用好二種途徑。

1.1 選取的原則

1.1.1 科學性

要確保視頻的科學性。有科學性，才能保證真實性，這是選取視頻教學資源的首要原則。科學真實才可信，如果選取的資源缺乏科學性，與現實不符，學生就不信，教學效果等于零，甚至會產生副作用。因此，在視頻教學資源的選取上，應選用主流媒體主要是央視媒體的視頻，因其權威性，豐富性、生動性深受高職思想政治理論課教師喜愛。比如在講到新民主主義革命道路理論時，可以選用紀錄片《正道滄桑社會主義500年》片段，這樣即可以豐富課程教學資源，體現其科學性，還可以增強學生感官印象，達到感性育人的目的。

1.1.2 典型性

要體現視頻的典型性。有典型性，才能起到榜樣標桿作用，這是選取視頻教學資源的基本原則。可用于高職思想政治理論課教學過程的視頻教學資源豐富多彩、種類繁多復雜、形式各種各樣；而越是典型的東西，所代表的層面就越廣，所揭示的規律就越真，所蘊涵的道理就越深。比如講到培養法律素養、尊重法律權威時，可以選用法律類節目《今日說法》“帶刀的大學生”，這樣，即可以幫助學生理解和把握教學內容，又可以使學生在典型的作品中感受到確實的說服力。

1.1.3 針對性，

要注重視頻的針對性。有針對性，才能切中要害，一語中的，這是選取視頻教學資源的重要原則。如果選取的資源，只是泛泛而談，或者只是為了視頻而視頻，這樣，教學只會流于形式，效果可想而知。教師應根據課程資源有針對性選擇相關教學視頻。如講到職業道德時，可以選用訪談類節目《焦點訪談》“油條哥和他的良心油條”，可以讓學生感受到教學內容的針對性，從而有效完成教學任務。

1.1.4 時效性

要保持視頻的時效性。有時效性，才能充滿現實感，喚起共鳴感，這是選取視頻教學資源的保鮮原則。在視頻教學資料的選用上必須要“與時俱進”，緊跟時代潮流，縮短教材與現實的差距，拉近學生與社會的距離，體現社會的熱點、焦點問題。如講到培育和踐行社會主義核心價值觀時，可以選用新聞類節目《新聞直播間》報道的“東莞掃黃”，這樣即可以使教學內容充滿時代感、體現存在感，又可以通過反面案例指導學生了解、分析、面對社會，增強學生明辨是非，分清善惡的能力與素質。

以上四個原則是選取視頻教學資源的基本遵循。在實際的選取過程中，可能有的視頻教學資源可以同時具備四個特性，而且在選取視頻教學資源時經常是多個視頻教學資源可供一個教學任務選取，這需要教師認真對比，精心篩選，擇優選用。

2.1 選取的途徑

2.1.1 傳統途徑

各大新華書店，正規出版社或者當當網等，即傳統的店商和電商提供的與教學內容相關的影像制品，還有就是一些高校自主研發公開發行的思想政治理論課教學課件，里面通常包含視頻教學資源。

2.1.2 網絡途徑

網絡途徑是選取視頻教學資源的主渠道和主陣地。主要包括三個方面。第一，主流媒體。包括品牌欄目如央視網的《焦點訪談》、《新聞聯播》、《今日說法》、《道德觀察》等；主要網站如中國文明網、中國紀錄片網等；另外地方臺的一些的視頻節目可以參考選用。第二，課程網站。如高校思想政治理論課程網站，國家精品課程資源網，中國高職高專教育網，廣東高校思想政治理論課教學網，部分高校思想政治理論課精品課程網站等。第三，網絡搜索。如比較著名的搜索引擎有Google，Yahoo，百度，360等。

在視頻選取的過程中，要注意二個方面。第一，對視頻資源運用相關軟件進行相應的技術處理。如用“維棠下載器”，“碩鼠下載器”等進行下載，用“視頻編輯專家”等進行視頻分割合并，用“魔影工廠”進行格式轉換。第二，制作后的用于教學使用的視頻需要注意做到：內容上，視頻教學資源和課程教學內容高度契合，相輔相成；格式上，盡量采用統一的格式，若是使用網站形式教學，視頻一般采取FLV格式，這樣在減少空間占有量的同時還保證了比較高的清晰度，若是使用PPT課件進行教學，視頻一般統一轉換成WMV或者SW F格式，這樣視頻可以插入PPT課件直接進行播放；長度上，要控制的恰到好處，太短讓人意猶未盡，太長使人產生厭倦，根據教學經驗和實際效果，一次視頻播放一般控制在10分鐘左右。[4]

2 資源的分類

視頻教學資源的分類，在視頻教學資源建設中起到了系統化作用。視頻教學資源的分類需要把握好分類標準，完善好分類歸檔。

2.1 分類的標準

由于每個視頻教學資源所蘊含的教育意義不盡相同，必須對視頻教學資源進行分類整理，這樣才能最大限度的發揮視頻教學的優勢，滿足不同教學目標的教學任務。不同的標準產生不同的分類，而有時候同一個視頻資源，可以符合多個標準；這時候，判斷的最根本的標準就是兩個“意見”。即中共中央國務院印發的《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》。

詳細的分類可以參照不同的具體標準。如按照視頻資源類型劃分，可分為新聞類、紀實類、訪談類、調查類、紀錄片等；按照視頻資源年代劃分，可分為古代、近代、現代；按視頻資源國別劃分，可分為中國、其他國家；按視頻資源題材劃分，可分為歷史、人物、軍事、探索、社會、時政等；按視頻資源人物劃分，可分為偉人、普通人；按照視頻資源所屬課程劃分，可分為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》、《形勢與政策》；按照視頻資源所蘊含的教育意義劃分，可分為理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育、法律素質教育、社會主義核心價值觀教育、人文綜合素質教育等。在思想政治理論課的實際教學過程中，運用比較廣泛的是根據所蘊含的教育意義來劃分視頻教學資源。

2.2 分類的歸檔

視頻教學資源分類完成后，為了方便管理視頻資源，同時也是為了提高應用視頻教學資源的效率，建立條理清晰、邏輯分明，方便快捷的視頻檔案索引顯得順理成章。視頻檔案一般按照以下要素建成，詳見表1

表1 視頻教學資源檔案

通過把視頻教學資源分類歸檔，形成不同的子系統、子文件夾，這樣按照不同的標準，可以高效快捷的找到相關的教學視頻，從而使視頻教學資源的應用更具有規律性。

需要注意的是，相對紀錄片、紀實片，影視片因其故事性，情節性和畫面感，以及參演的明星效應更能吸引學生的眼球，因而在資源的選用上受到部分教師的青睞，如《甲午海戰》、《建國大業》、《建黨偉業》，這類影片與視頻教學資源的精確性之間還是有一定區別的，要特殊對待，進行有選擇性的放映。一般選用原則是教師介紹，強調其藝術性與觀賞性，建議學生課后自主觀看。[5]

3 資源的管理

視頻教學資源的管理，在視頻教學資源建設中起到了關鍵性作用。視頻教學資源的管理需要建立好視頻目錄，管理好視頻資源。

3.1 建立視頻目錄

視頻教學資源目錄，是根據視頻教學資源的檔案身份，按照一定的次序編排而成。在多媒體技術與現代信息技術的支撐下，在學校的制度保障和資金保障的支持下，視頻教學資源的建設有了強有力的支撐平臺，在這個基礎上，構建基于Web網絡的高職思想政治理論課視頻教學資源庫勢在必行，這同時也彰顯了思想政治理論課建設的網絡性與時代性。以本校在建的視頻教學資源庫為例，在完成登記注冊之后，可以非常方便的進行資源檢索，這是視頻教學資源在應用方面的核心功能。系統檢索大致分為：有明確檢索目標時的字母檢索、類型檢索、主題檢索、課程檢索、章節檢索等；沒有明確目標檢索時的模糊檢索。

3.2 加強資源管理

視頻教學資源管理，是制定視頻教學資源的獲取、分類的基本標準，然后按照這個標準對資源進行統一管理。視頻教學資源的有效管理是順利開展視頻教學的關鍵。在思想政治理論課視頻教學的實踐中，不斷的總結和歸納，剔除出效果不佳的視頻教學資源，甄選出效果優秀的視頻教學資源。在視頻教學資源的時間跨度上，需要及時的更新，去除老舊的視頻，保留經典的視頻，更主要是增添最新的視頻，從而保證視頻教學資源的針對性、經典型、以及時代性等。

4 小結

對于視頻資源的本身而言，它是充實教學內容的一個重要手段；對于視頻教學的方式而言，又是改進教學方法的一個重要舉措；對于視頻案例的模式而言，還是創新教學模式的一個有益補充。隨著互聯網的迅猛發展、多媒體技術的普遍應用以及廣大“90”后學生的時代特點，如何選取合適的視頻教學資源應用到實際教學中，是充實教學內容，改進教學方法，創新教學模式，增強高職思想政治理論課教學實效性的有益嘗試；是追求教學藝術、實現高效教學的必然要求；是高職思想政治理論課教學改革創新的積極實踐。本文從高職思想政治理論課視頻教學資源的開發建設為切入點和載體，探索增強高職思想政治理論教學實效性的途徑與方法，力求能為深化高職思想政治理論課課程改革獻出思政工作者的應有之力。

[1]趙春梅.視頻資源在高職思想政治理論課教學中的應用[J].繼續教育研究,2011,(10):160-161.

[2]赫鵬飛,劉曉慧,方合林.思想政治理論課視頻案例教學的辯證分析[J].學校黨建與思想教育,2011,(2):43-44.

[3]黃俊華.高校思想政治理論課視頻短片庫的建設與運用[J].廣東水利電力職業技術學院學報,2013,11(3):56-58.

[4]舍娜莉.高校思想政治理論課多媒體教學視頻資料選取問題的探討[J].中國現代教育裝備,2012,(9):78-80.

[5]郭學勤.論影視資源在高校思想政治理論課教學中的運用[J].宿州教育學院學報2011,14(1):159-162.

責任編輯：鄧榮華

G71

A

1672-2094(2014)03-0159-03

2014-04-18

本文系沙洲職業工學院2011年校級教育科學資助課題《高職院校思想政治理論課實踐教學創新研究》（編號：2011 2000005）的階段性成果。

張 玉（1979-），男，江蘇張家港人，沙洲職業工學院思想政治理論教研部講師，碩士。研究方向：思想政治教育。